張肖偉 劉運(yùn)強(qiáng) 唐學(xué)幫

【摘 要】本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校以及應(yīng)用型人才的特征，結(jié)合CDIO模式的人才培養(yǎng)思路，以汽車服務(wù)工程專業(yè)為例，從構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、CDIO模式的一體化課程體系以及探索CDIO模式的教學(xué)方法的改革三方面探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】CDIO模式 ? ? ?應(yīng)用型人才 ? ? 汽車服務(wù)工程專業(yè)

目前，企業(yè)招工難，引進(jìn)中高級人才更難，人才招不到，儲備不足，“招人難”正在成為制約用人單位發(fā)展的難題;另一方面，應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)難。經(jīng)研究分析，除了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)造成的矛盾外，還與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法與市場需要的人才差異有關(guān)。

一、應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才的特征

根據(jù)教育部規(guī)劃司對高校的初步分類和特征的界定，應(yīng)用技術(shù)（科學(xué)）類高校的特征是人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。在更高層次的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方面，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)碩士，少數(shù)頂尖院?？梢耘c綜合研究類高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)博士。

應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才，具有系統(tǒng)知識、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高。在知識、技能方面適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在實習(xí)、實踐等課程中了解地方企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)，在學(xué)習(xí)期間能結(jié)合市場、企業(yè)需求針對性掌握專業(yè)知識、增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，滿足企業(yè)人才需求。在知識結(jié)構(gòu)上，突出實踐能力，著重于理論知識的實際生產(chǎn)應(yīng)用，而不是偏重于理論的探討和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在知識和技術(shù)的應(yīng)用能力上，具有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)革新、解決生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題、生產(chǎn)問題;具有團(tuán)隊協(xié)作精神、善于溝通和交流，參與或主持企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題。

二、CDIO模式的人才培養(yǎng)思路

1.CDIO模式的發(fā)展

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。2008年教育部成立CDIO教育模式研究與實踐課題組，現(xiàn)有39個成員單位（如中國民航大學(xué)、北京郵電大學(xué)等院校），已成為國內(nèi)最大規(guī)模的非官方工程教育改革組織，部分院校也在積極研究，如原清華大學(xué)副校長、中國工程教育學(xué)會副理事長余壽文教授開展的“高等教育改革大環(huán)境下的中國工程教育認(rèn)證”的研究。

2.CDIO培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的構(gòu)思、研發(fā)、制造、運(yùn)行至結(jié)束全生命周期為載體而提出的一種教育理念、方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO的核心內(nèi)容包括愿景、教學(xué)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)和實際環(huán)境，以生產(chǎn)實際為背景培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的。CDIO教學(xué)大綱將工程師應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)分解成為基礎(chǔ)工程知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程項目能力四個層面，并在這四個層面的培養(yǎng)上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識，能主持新產(chǎn)品開發(fā)，或工程項目的開發(fā)與運(yùn)行。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才——以我校汽車服務(wù)工程專業(yè)為例

1.構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

根據(jù)CDIO能力大綱要求，我校制定汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和航天事業(yè)發(fā)展的需要，具備機(jī)械、電子、計算機(jī)、汽車服務(wù)工程基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能，能在企業(yè)、高校、科研院所等單位從事汽車服務(wù)工程有關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、試驗檢測、技術(shù)服務(wù)、管理、科研、教學(xué)等工作，具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。為了實現(xiàn)總體目標(biāo)，把總體目標(biāo)分解為職業(yè)技能、協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力三個一級目標(biāo)，再把一級目標(biāo)分解為十三個二級目標(biāo)，再按構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作構(gòu)建三級目標(biāo)，并將三級目標(biāo)落實到具體的課程教學(xué)中。如一級目標(biāo)職業(yè)技能分解為職業(yè)技能必備知識、工程能力、解決技術(shù)問題、系統(tǒng)思維五個二級目標(biāo)，再把職業(yè)技能必備知識分解為三級目標(biāo)（基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工項目管理綜合基礎(chǔ)知識），并由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課支撐。

2.構(gòu)建CDIO模式的一體化課程體系

我校的汽車服務(wù)工程專業(yè)核心課程有《汽車構(gòu)造》《汽車電器與電控系統(tǒng)》《汽車發(fā)動機(jī)原理》《汽車?yán)碚摗贰镀嚑I銷與策劃》《汽車評估學(xué)》《汽車服務(wù)工程》等，明確規(guī)定這些重點課程在學(xué)生知識、個人能力、人際交往方面的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程在總體目標(biāo)中的作用，按構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作的工程思路，在教學(xué)中圍繞基礎(chǔ)知識、設(shè)計所需能力、協(xié)作能力等知識點，以工程實踐項目（包括企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）為主線，設(shè)計相應(yīng)的實踐項目，以項目的形式將課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)融合一起，加強(qiáng)課本知識與生產(chǎn)之間的知識性聯(lián)系，把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課聯(lián)系起來并相互支撐，而不是各自分離，并把專業(yè)技能、協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力有機(jī)地融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力，通過多層實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)建立學(xué)生的工程實踐能力，解決教學(xué)中知識的傳授與個人能力的培養(yǎng)不能兼顧的這一矛盾，使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的和掌握的知識與能力形成一個有機(jī)的整體。結(jié)合我校教學(xué)條件，按就業(yè)方向設(shè)置“核心課程群”，并圍繞核心課程進(jìn)行組織，重新調(diào)整課程計劃，促進(jìn)學(xué)科之間有機(jī)地聯(lián)系和相互支持。

3.CDIO模式的教學(xué)方法改革

把課程體系貫徹到具體的日常教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容分為課堂知識、實驗、實踐實訓(xùn)三部分，對于知識傳授單元，按照“精講精練，以練為本”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過“精練”使學(xué)生掌握知識和能力;課程實驗單元將傳統(tǒng)的“驗證性”實驗項目改造為CDIO模式所要求的“發(fā)現(xiàn)知識”類實驗項目，以使學(xué)生通過自主設(shè)計性實驗發(fā)現(xiàn)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力;項目實踐實訓(xùn)單元把傳統(tǒng)的“紙上談兵”式課程設(shè)計、“走馬觀花”式參觀實習(xí)改造為CDIO模式所要求的“設(shè)計——實現(xiàn)”類項目。實踐單元的改革方案如表1。

表1 項目實踐單元的改革

單元教學(xué)流程 單元教學(xué)方法與內(nèi)容 單元知識與能力目標(biāo)

（1）粗講-實驗要求 教師講解：實驗?zāi)康?、要求、儀器與行為規(guī)范等 更深地理解與掌握知識

培養(yǎng)“構(gòu)思-設(shè)計”系統(tǒng)的能力，包括單目標(biāo)與多目標(biāo)的構(gòu)思-設(shè)計）

培養(yǎng)“實施-運(yùn)行”系統(tǒng)的能力

培養(yǎng)多種交流能力（含書面、多媒體、圖表與口頭等交流能力）

培養(yǎng)職業(yè)行為能力（如了解與遵守社會規(guī)范與習(xí)慣等）

培養(yǎng)團(tuán)隊工作能力與經(jīng)驗

（2）精練-自主實踐 主動學(xué)習(xí)：學(xué)生自主構(gòu)思、設(shè)計、實施與運(yùn)行實踐項目

（3）精練-項目討論 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位研討與總結(jié)相關(guān)實踐項目

（4）精練-項目答辯 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位在答辯會上陳述其實驗發(fā)現(xiàn)

四、結(jié)語

基于CDIO的教育理念，結(jié)合應(yīng)用型人才的特征和企業(yè)人才需要，以我校汽車服務(wù)工程專業(yè)為例，通過構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，以項目為驅(qū)動的教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，不僅培養(yǎng)了人才解決具體問題的執(zhí)行能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，使應(yīng)用型本科人才具備解決企業(yè)問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)能力。CDIO模式培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快適應(yīng)職場環(huán)境，在具體的工程實踐中能更好地展示自己的職業(yè)技術(shù)、素質(zhì)，滿足企業(yè)對高層次應(yīng)用人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]李國慶，黃學(xué)勤.基于“項目教學(xué)理念”構(gòu)建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012，4（2）：103-106.

[3]吳婷.應(yīng)用型本科院校企業(yè)型人才培養(yǎng)路徑的研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.

[4]孔令云.基于CDIO的本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2012（5）：113-114.