張揚(yáng) 洪彬

隨著信息技術(shù)在高等教育中應(yīng)用變得日益廣泛和不斷深入，高等教育信息化的內(nèi)容已經(jīng)逐步從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，研究和探索適合地方高校特色的教學(xué)資源建設(shè)方案，在提高和改進(jìn)高等教育教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都具有十分重要的意義?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃 （2011-2020 年）》（以下簡稱《規(guī)劃 》）明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高[1]。教育部副部長杜占元明確指出，數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是科學(xué)推進(jìn)教育信息化加速發(fā)展的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，非常重要也非常緊迫[2]。

本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，介紹湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方農(nóng)業(yè)院校，進(jìn)行以大農(nóng)科為特色的教學(xué)資源建設(shè)方面的探索和做法，在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息化時(shí)代下地方高校教學(xué)資源建設(shè)提出進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和思考。

一 地方高校教學(xué)資源建設(shè)措施

1 規(guī)章制度系列化

我校制定了有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)的一系列文件和制度，如《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科精品課程建設(shè)管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體教學(xué)管理辦法》等。制訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與管理實(shí)施細(xì)則，要求教師逐步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用評(píng)比和驗(yàn)收等方式來進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項(xiàng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行示范性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。并編寫了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)手冊》，幫助教師了解相關(guān)政策和制度要求，了解學(xué)校硬件和軟件建設(shè)情況，幫助教師在應(yīng)用中解決有關(guān)問題，讓教師在運(yùn)用時(shí)有制可循，有章可依，促進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 建設(shè)流程規(guī)范化

為保證學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)工作規(guī)范化和科學(xué)化，提高教學(xué)資源建設(shè)的水平和質(zhì)量，學(xué)校制定了多類資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確了自主開發(fā)和引進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的流程。學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)視頻資源制作規(guī)范管理的通知》《關(guān)于各類教學(xué)視頻資源制作規(guī)范的通知》等文件，明確了視頻制作的流程和制作規(guī)范。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的精品課程、視頻公開課等教學(xué)資源的不同建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3獎(jiǎng)懲機(jī)制結(jié)合化

通過將部分資源建設(shè)情況納入學(xué)院目標(biāo)管理考核指標(biāo)體系，為學(xué)院和教師建設(shè)教學(xué)資源給予外在壓力;通過組織相關(guān)競賽、參加國家級(jí)、省級(jí)相關(guān)比賽，為學(xué)院和教師建設(shè)教學(xué)資源提供內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)校將教學(xué)資源建設(shè)工作（課件平臺(tái)論證、教學(xué)平臺(tái)參加情況）、多媒體課件認(rèn)證工作（上交數(shù)量、質(zhì)量、整改）納入對(duì)學(xué)院的年度目標(biāo)管理考核，根據(jù)指標(biāo)體系進(jìn)行打分，教育技術(shù)應(yīng)用競賽獲獎(jiǎng)情況也納入目標(biāo)管理考核指標(biāo)中加分項(xiàng)目，直接影響學(xué)院年度教學(xué)工作目標(biāo)管理考核分?jǐn)?shù)。同時(shí)，以賽促建，通過參加評(píng)選和競賽，選拔、建設(shè)出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范和促進(jìn)作用。

4 教師培訓(xùn)長態(tài)化

為了促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校將教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作長態(tài)化、規(guī)范化。每年不定期舉辦多期教育技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行多方式、多層次、多模塊的教育技術(shù)培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高教師課件制作水平和多媒體應(yīng)用能力。

5 技術(shù)服務(wù)全方位化

同時(shí)，在資源制作時(shí)，大膽選取學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與，既為教學(xué)資源建設(shè)注入新鮮血液，提供新的視角和思路，又給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

二 凸顯教學(xué)資源建設(shè)的特色，推進(jìn)教學(xué)方法改革

1 突顯教學(xué)資源建設(shè)的特色和重點(diǎn)

地方高校在教學(xué)資源建設(shè)中，需要避免走入大而全的誤區(qū)，應(yīng)該挖掘、培育和發(fā)展學(xué)校特色和重點(diǎn)的教學(xué)資源。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校作為一所地方農(nóng)業(yè)院校，始終堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)以大農(nóng)科為特色，發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科和資源優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，輻射、帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，“十二五”期間，學(xué)校建設(shè)有國家級(jí)視頻公開課“中國茶道”“植物生理與人類生活”和資源共享課“作物栽培學(xué)”以及“獸醫(yī)藥理學(xué)”“植物育種學(xué)”“生態(tài)學(xué)概論”“草坪學(xué)”“獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)”等省級(jí)精品課程。

2 加強(qiáng)教學(xué)資源應(yīng)用，推進(jìn)混合式教學(xué)改革

為了推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極推動(dòng)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。2014年下學(xué)期，啟動(dòng)“中國茶道”“植物生理與人類生活”兩門國家精品視頻公開課混合教學(xué)，效果良好，學(xué)生到課率均達(dá)95%以上，成績合格率100%，優(yōu)秀率較上學(xué)期平均提升12%。

三 對(duì)地方高校教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與思考

1 信息化教學(xué)資源的應(yīng)用前景廣闊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、傳媒技術(shù)的發(fā)展和開放教育理念的興起，“慕課”成為席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”[3]，掀起了高等教育改革的一股浪潮。高校信息技術(shù)與教學(xué)愈發(fā)深度融合，教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的重要性日益凸顯。慕課（Massive Open Online Courses， 縮 寫 為MOOC）即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程[4]，是一種以視頻的方式記錄和傳播，以在校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，是開放教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的表現(xiàn)形式。要發(fā)展“慕課”、微課，首先就要進(jìn)行大量視頻的拍攝、錄制和剪輯，要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)素材豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，“慕課”時(shí)代下，信息化教學(xué)資源的建設(shè)面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)資源必須與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合

教學(xué)資源建設(shè)要有明確的目標(biāo)和針對(duì)性，必須與教學(xué)應(yīng)用緊密結(jié)合。建設(shè)高質(zhì)量的適合教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)資源，是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，它需要具有較高學(xué)科水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體設(shè)計(jì)與制作人員通力合作才能完成。所以，必須堅(jiān)持選聘知名的教授、專家，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與從事媒體設(shè)計(jì)的專家和編制技術(shù)人員組成項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)資源建設(shè)與應(yīng)用的全過程。教學(xué)資源要體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，針對(duì)他們的特點(diǎn)和需求，組織好教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和媒體表現(xiàn)形式，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境交互，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索。因此，教學(xué)資源必須體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的思想，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，做好一體化設(shè)計(jì)，注意多種資源的有機(jī)配合和綜合利用，不僅有知識(shí)內(nèi)容，還要有思路、方法、自測練習(xí)指導(dǎo)等[5]，以使資源適合教學(xué)應(yīng)用。

3 教學(xué)資源管理要處理好資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系

在建設(shè)過程中，要利用地方高校已有的資源優(yōu)勢，通過選擇、整合和數(shù)字化改造，形成富有學(xué)校特色的適合教學(xué)的教學(xué)資源;對(duì)于國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，根據(jù)地方高校教學(xué)需要，采用積極引進(jìn)的方式，豐富學(xué)校的資源庫;積極開展與國內(nèi)外農(nóng)業(yè)院校、普通高校、科研單位合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同開發(fā)資源。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心與新農(nóng)村發(fā)展研究院聯(lián)合正在進(jìn)行服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)資源建設(shè)的積極探索。此外，還需要改革資源建設(shè)運(yùn)作機(jī)制，實(shí)行項(xiàng)目管理，引入競爭機(jī)制，試行市場運(yùn)作，講究成本效益，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，提倡與有實(shí)力、有影響的公司、企業(yè)合股共建，探索產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的道路。

4 注重教學(xué)資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)

建立教學(xué)資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系也是教學(xué)資源建設(shè)中需要引起重視的一環(huán)。形成了科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，才能在資源建設(shè)時(shí)少走彎路，增強(qiáng)科學(xué)性和針對(duì)性，提高資源建設(shè)的效率，提升資源建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊勁松，謝雙媛，朱偉文.MOOC：高校知識(shí)資源整合與共享新模式[J].高等工程教育研究，2014（2）：85-88.

[4]Siemens，G.（2012）.What is the Theory that Underpins Our

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[5]任為民. 中央電大教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].

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