譚小平

摘 要：主要針對(duì)初中語文教育中人文精神與個(gè)性化培養(yǎng)的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望能夠給初中語文教育工作帶來一定助益。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教育;人文精神;個(gè)性化

人文精神是初中語文課程的內(nèi)涵，個(gè)性化學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的新觀念。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中語文教師必須要尋求有效的人文精神與個(gè)性化培養(yǎng)之道，力求將每位學(xué)生都培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、初中語文教育重視人文精神與個(gè)性化的意義

“文明以止，人文也”，人類的一切文化都可以用“人文”來涵蓋，它是人類的一種自我關(guān)懷，表現(xiàn)為人類對(duì)價(jià)值、尊嚴(yán)以及命運(yùn)的追求和關(guān)切。人文性是初中語文教育的本質(zhì)，初中語文蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文內(nèi)涵，語言文字就是這些人文精神和內(nèi)涵的載體。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)過程中尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的興趣愛好和特長都能夠得到充分發(fā)揮。

二、初中語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.拓寬文化領(lǐng)域

初中語文教師若想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須注重容納多元文化，拓寬文化領(lǐng)域，使學(xué)生感受到更多國內(nèi)外優(yōu)秀作品及其所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。不同文化領(lǐng)域的內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來許多截然不同的感悟，例如讀中國的古詩詞，學(xué)生能感受到古人寄情山水寧靜致遠(yuǎn)的情懷和雄心壯志丹心報(bào)國的理想，而讀外國名著，學(xué)生則能夠感受到西方風(fēng)趣幽默和自由開放的人文特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)人文情境

一個(gè)良好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生理解和體會(huì)知識(shí)。同樣，在初中語文教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有人文特點(diǎn)的情境，能夠促使學(xué)生人文精神的形成。情境的創(chuàng)設(shè)方法必須要精心設(shè)計(jì)，例如在蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課的教學(xué)課堂上，教師可以先讓學(xué)生欣賞王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌，用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲將學(xué)生引入到詩詞所表達(dá)的情境當(dāng)中，跟隨著歌聲來體悟詩詞內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.加強(qiáng)詩詞賞析教學(xué)

眾所周知，初中語文教材中包含有很多古詩詞作品，這些優(yōu)秀的古詩詞作品既能夠增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神來說非常重要。因此初中語文教師必須要加強(qiáng)詩詞賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞和理解古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。

三、初中語文教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的策略

1.開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

優(yōu)秀的詩詞文章中都蘊(yùn)含著深厚的思想感情，作者將自己的所思所想和所要表達(dá)的內(nèi)涵都凝聚在文字上，從而使之具有形和神，成為流芳百世的優(yōu)秀作品。若想研究這些詩詞文章的真正內(nèi)涵，只靠課堂時(shí)間顯然是不夠的。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過查找資料、制作課件及總結(jié)實(shí)踐報(bào)告等方式來自主學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生不但能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，得到個(gè)性化發(fā)展。

2.加強(qiáng)寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中語文教育的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。寫作是一個(gè)人的事，無論文章內(nèi)容還是所要表達(dá)的感情，都是學(xué)生自己決定的。在寫作過程中，學(xué)生的個(gè)性化和主體地位能夠充分凸顯出來，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)寫作教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中語文教育也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)前初中語文教師必須遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中重視人文精神與個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑顏俠.尋求個(gè)性化、充滿人文精神的初中語文教學(xué)[J].文史月刊，2012（S3）：256.

[2]于鐵.淺議如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷[J].中國校外教育，2013（29）：121.

·編輯 孫玲娟endprint