教育需要等待，成長總有頓悟之時

李中海

釗（化名）是一個沉默寡言的男孩子，平時在班里默默無聞，學習成績很一般，也不違紀，看上去很老實、整日默坐在那里。作為班主任，我關(guān)注到他的性格沉默和不善于交流的特點，多次找他談話進行開導(dǎo)，希望他開朗點，多與同學交流。他似乎也很懂事，說什么都是微笑著點頭，談完后也是很有禮貌地說聲“謝謝老師”，然后飛一般跑了。課間偶爾也能見到他和同桌或者后面同學有說有笑，一切看上去似乎都很好?？墒巧钪械暮芏嗍?，并不是都能如愿隨著自己預(yù)設(shè)的軌道進行的，總有一些讓人意想不到的事情發(fā)生，讓你既驚訝又驚奇。

那天，學校政教處的干事拿著一張記大過處分單擺在我的面前，當我看見是釗的名字時，那種不相信的驚訝、被欺騙的氣憤、觀察不當?shù)膽M愧等復(fù)雜感情一下子涌上心頭，我懷疑地問了一下，

是不是搞錯了？

原來事情是這樣的，十一月中旬一個周日的中午午休時間，釗在宿舍用手機打電話，被管理員發(fā)現(xiàn)后，管理員要沒收其手機，釗拒不上交，態(tài)度惡劣。因為學校早就規(guī)定，不準帶手機進入校園，一旦發(fā)現(xiàn)做違紀處理，再加上釗的態(tài)度不好，所以就被學校記大過處分了。我本以為，找他談?wù)?，教育教育就沒有事了，可是事情遠沒有我想象的那么簡單，接下來的事情讓我開始憤怒了。我找釗出來談話，問他怎么想起在宿舍用手機打電話，他說是有事打給家長的，我信了;我又問手機現(xiàn)在哪里去了，遲疑了一會兒，他說周日下午已經(jīng)給他父親帶回去了，我有點懷疑，哪有這么巧的事情呢？我沒有立即追問，我知道，再問也無果。于是我就開始寬慰他，讓他不要受處分而鬧情緒影響了自己的學習，然后讓他回教室安心學習。

我回到辦公室之后，就開始打電話給釗的父親，核對剛才的事情，釗的父親回答與我猜想的一致，這孩子在撒謊。我一時惱火，就讓他父親來校一趟，然后把釗找到辦公室來進行對質(zhì)，此時的釗又開始默默無語。經(jīng)過輪流教育一番之后，讓他把手機給他父親帶回去，然后好好反思自己的過錯。他也寫了檢討書給我，很誠懇，也很自責。我原諒他了。

事情也就告一段落，接下來的日子，釗也相安無事，只是在學習上似乎缺少了一種勤奮與拼搏，儼然少了年輕人該有的活力與朝氣，但是釗對舞蹈情有獨鐘，一放學就往學校的舞蹈室跑，在那里，釗似乎能得到激情的釋放與心靈的敞然。

期間我也找釗進行了一番交流，意思是讓他打起精神來，認真對待自己的學業(yè)。顯然我的說教很蒼白無力，釗依舊是那樣，默坐在座位上，不說話，不打瞌睡，老師讓做什么也照做。此時的釗，對待一切的道理似乎都很明白，但又似乎對待一切都不能刻骨銘心，都不能讓他回心轉(zhuǎn)意把精力放在學業(yè)上。找他聊天，關(guān)心內(nèi)心，尋找原因，所有的方法我都試過了，就是不說為什么。他很茫然，我很焦慮。

如果說一件事情不足以表明什么，但同樣的事情再次出現(xiàn)，那就說明這個事情不是一般的事情了，而這個事情又往往在毫無征兆的情況下發(fā)生，讓人防不勝防。十二月中旬的一次月考，監(jiān)考老師向我反映釗在月考考英語期間，釗拿手機在考場玩耍。按照考試規(guī)則，該生按照作弊且玩手機論處，事情很嚴重。我知道，如果把這件事情上報政教處，這孩子已經(jīng)記大過處分一次，這次再報給政教處，釗有可能是留校察看或者勸其轉(zhuǎn)學、退學。

一方面是學校的紀律，一方面是孩子的前途。在矛盾面前本是猶豫難以抉擇，可我卻沒有，只是當時做了一個現(xiàn)在想想都有點后怕的決定：不上報。我沒有那么偉大，也沒有別人想得深遠，我只是一個很簡單的想法：再給他一次機會。沒有想到，一個不成熟的決定，居然能對釗以后的改變這么大。真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，當我那么關(guān)注他的時候，給他說那么多的道理，他都難以改變，而在他第二次手機沒收后，我只是簡單說了一句：“我沒有上報政教處處理，我雖然不知道你的內(nèi)心想法，但我希望你能把握好這最后的學習機會。”釗雖不善言語，但他能夠明白我說的意思，如果他再有玩手機現(xiàn)象，結(jié)果會怎么樣，他很清楚。沒有想到效果很好，釗開始認真看書，早晚加班，而且也開始變得開朗。而我當時說的那句話現(xiàn)在看來，很冷漠，像警告，又有點趁火打劫和威脅的意味?？墒撬嘈Я耍液苁遣唤?。

現(xiàn)在我反思這個現(xiàn)象，我不知道從何種理論去闡釋，何種角度去分析這個事件，我想：也許是孩子在成長中，對某些事情突然就明白了，正是佛家所說的“頓悟”吧！

釗的變化讓我明白：教育過程中，對待學生千萬不要用自己所看到的表象去隨意評判孩子的是非，他們是變化的、發(fā)展的，看上去老實的不代表不違紀，看上去違紀嚴重的，不代表不會轉(zhuǎn)向優(yōu)秀。所以教育過程中，我們要明白“欲速則不達”的道理，教育需要等待，給孩子一些時間，在他們成長的過程中總有頓悟的時刻。

·編輯 孫玲娟endprint