多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

薛駿

摘 要：從多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課的原則、多媒體的選擇、多媒體課件的制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)、教師應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)具備的素質(zhì)等五個(gè)方面介紹了在中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué);地理教學(xué);多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機(jī)交互，對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)效果。在地理教學(xué)中，若能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好多媒體技術(shù)，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課的原則

1.輔助性原則

多媒體是教與學(xué)的輔助手段，若一堂課中教師一會(huì)兒用圖片展示，一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放動(dòng)畫，課堂上雖說很熱鬧，但教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主，替代了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，替代了學(xué)生分析問題的思維過程，使學(xué)生的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。

2.啟發(fā)性原則

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用多媒體技術(shù)要多給學(xué)生提供一些信息，設(shè)計(jì)一些問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力，而不是多給學(xué)生些答案。

3.實(shí)效性原則

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用多媒體技術(shù)，粉筆與黑板也不能完全拋棄，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定教學(xué)手段。

4.針對(duì)性原則

每一堂課需要用多媒體解決什么問題，是突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，還是要提高學(xué)生的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，教師都要有針對(duì)性。

5.趣味性原則

應(yīng)用多媒體技術(shù)要想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣被激發(fā)出來之后，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)提高。

二、多媒體的選擇

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要

多媒體的設(shè)計(jì)目的主要是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的或難以解決的問題，像一些事物的發(fā)展演變過程，學(xué)生看不到，就可以通過多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然。一些抽象的、立體的事物，學(xué)生難以想象，也可以用多媒體演示。如，土壤的形成過程，可用多媒體技術(shù)演示從巖石到土壤形成的各個(gè)階段。再如，黃赤交角的存在引起太陽直射點(diǎn)的變化，海陸間的水循環(huán)過程也可以用多媒體技術(shù)演示。

2.根據(jù)課型的需要

一些重點(diǎn)、難點(diǎn)較多課，可以選擇多媒體教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，地球的運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容，學(xué)生如沒有空間想象能力，很難理解，但教師若能用多媒體技術(shù)制作出地球運(yùn)動(dòng)的立體課件，學(xué)生很容易就看懂了地球運(yùn)動(dòng)的情況了。復(fù)習(xí)課用多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課程容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，復(fù)習(xí)每一章節(jié)時(shí)，都可以以聯(lián)系圖的形式制作出表格，讓學(xué)生很容易就在大腦中建立知識(shí)體系。

三、多媒體課件的制作

1.明確思想

多媒體課件有兩類，一類是教師為中心的，現(xiàn)在教師應(yīng)用最多。課堂上以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，積極性、主動(dòng)性就不能充分發(fā)揮。另一類是以學(xué)生為中心的課件設(shè)計(jì)，用多媒體技術(shù)提供信息，提出問題，讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現(xiàn)。這是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是將來占主體地位的設(shè)計(jì)思想。

2.確定主題

確定一個(gè)可以用多媒體來表現(xiàn)的鮮明主題，充分發(fā)揮多媒體的作用，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。如，講黃土高原的水土流失，主題便是用多媒體技術(shù)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;講我國(guó)西南地區(qū)多地質(zhì)災(zāi)害的原因，主題便是用多媒體技術(shù)提高學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力。

3.選擇信息

確定主題以后，根據(jù)主題所需內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔?。信息要精練、有新意。如，講黃土高原水土流失問題時(shí)，可選擇黃土高原近些年的地貌圖片、森林覆蓋率、年降水量情況、人口增長(zhǎng)、人均收入、交通等信息，也可以選擇一些治理較好地區(qū)的信息和水土流失較厲害的地區(qū)相比較;講我國(guó)西南地區(qū)多地質(zhì)災(zāi)害的原因時(shí)，可出示一些年份本地區(qū)植被覆蓋率變化的數(shù)字、一年內(nèi)降水量變化的數(shù)字以及本地區(qū)的地形照片等，讓學(xué)生去總結(jié)。

4.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境。如，可用電腦模擬出黃土被雨水沖刷的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，也可用電腦模擬出滑坡和泥石流發(fā)生的過程，使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

5.精心設(shè)計(jì)練習(xí)

通過多媒體技術(shù)，講練結(jié)合。如用PowerPoint設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫式的填空，解決當(dāng)堂問題，使學(xué)生印象深刻。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

1.過分夸大多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段并不矛盾，二者要互相補(bǔ)充。在使用多媒體手段時(shí)，必須配以教師深刻生動(dòng)的講解。黑板上的板書也是必需的，因?yàn)槔蠋熤v到一些重點(diǎn)或課件里沒想到的內(nèi)容，可隨時(shí)板書出來。

2.多媒體技術(shù)是花瓶，僅供教師演示和參賽用

有部分教師平時(shí)上課還是用傳統(tǒng)的方法上課，只是在教學(xué)比賽時(shí)或有別人聽課時(shí)利用一下多媒體技術(shù)，像花瓶一樣向別人展示一下而已。但是由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課件制作的難度不斷降低，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)已成大趨勢(shì)，不能僅當(dāng)作花瓶。

3.只重視輔教，不重視輔學(xué)

多媒體技術(shù)既可以在課堂上幫助教師教學(xué)，也可幫助學(xué)生課堂或課后學(xué)習(xí)，如，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)查閱各種資料，解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題。

4.只適合制作者個(gè)人使用，其他人則無法擺弄

隨著各校局域網(wǎng)的開通，教師間的互助性不斷增加，教師制作的課件應(yīng)能互相通用，這樣既節(jié)省了教師大量的備課時(shí)間，又能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、教師應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)具備的素質(zhì)

1.熟練的操作能力

教師對(duì)多媒體硬件和軟件的功能、應(yīng)用程序都應(yīng)非常熟悉，平時(shí)在課后應(yīng)多加練習(xí)，不然若在課堂上出現(xiàn)課件調(diào)不出或展示錯(cuò)誤等問題，這一堂課教學(xué)效果就會(huì)受到影響。

2.課程內(nèi)容的把握能力

一堂課的內(nèi)容，教師必須知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，如何利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力，教師應(yīng)心中有數(shù)。不然的話，就會(huì)出現(xiàn)課堂上很熱鬧，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想的現(xiàn)象。

3.扎實(shí)的語言基本功

因多媒體演示的同時(shí)，仍需教師的分析和講解。教師講解得清晰透徹，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易。

4.善于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師能夠利用多媒體提供的材料信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。這也是多媒體教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁德潛.中學(xué)地理教學(xué)手冊(cè)[M].山西人民教育出版社，1998.

[2]勞凱聲.教育學(xué)[M].南開大學(xué)出版社，2003.

·編輯 韓 曉endprint