葉波

【摘要】室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學是一種十分重要的教學形式，同時也是中職院校藝術(shù)教學中最重要的發(fā)展方向。由于人們生活水平的不斷提高，對于室內(nèi)陳設(shè)的藝術(shù)創(chuàng)作需求也逐漸提高。因此，中職院校在藝術(shù)教學的過程中應該明確這一因素，制定科學化的教學理念，從而為學生專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)陳設(shè);環(huán)境藝術(shù);教學思路;問題分析

室內(nèi)陳設(shè)主要是指室內(nèi)空間物品的擺放，同時也是指空間物品擺放中位置及規(guī)劃的操作行為，在特定的環(huán)境之下，可以出于功能性目的對其進行裝飾，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性的設(shè)計理念。所以，在現(xiàn)階段中職藝術(shù)課程教學的過程中，應該對室內(nèi)陳設(shè)的功能性以及空間環(huán)境進行合理分析，突出室內(nèi)風格的核心理念，以便更好地凸顯出環(huán)境設(shè)計的內(nèi)在品質(zhì)。通過藝術(shù)創(chuàng)作的設(shè)計，可以使人們真正地感受到藝術(shù)創(chuàng)作的美感，從而為整個室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計提供科學化的依據(jù)。因此，本文通過對室內(nèi)陳設(shè)環(huán)境藝術(shù)教學思路的分析，對其新視點教學理念進行分析，對以下幾種觀點進行了闡述，旨在為中職院校藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 空間意識導入的教學模式

在中職院校室內(nèi)設(shè)計教學的過程中，教師不能忽視對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以應該將素描、色彩、圖案等內(nèi)容進行充分整合，通過對教學大綱、課時安排的充分融合，設(shè)計出一套適合中職學生發(fā)展的教學理念，使學生在課程訓練的同時循序漸進，并逐步掌握室內(nèi)空間設(shè)計的基本方法。而且，也應該通過空間意識導入的模式，激發(fā)學生空間想象能力。例如，在素描色彩訓練的過程中，應該延續(xù)學生們繪畫的基礎(chǔ)，引入構(gòu)成式的創(chuàng)作觀念，從而逐漸改變學生傳統(tǒng)的創(chuàng)作思維，使學生在室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)學習的過程中，充分展現(xiàn)自己的才能，為自身藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展及創(chuàng)新提供科學化的依據(jù)。

二、 空間類的分列的教學模式

中職教學中為了提高學生的室內(nèi)陳設(shè)創(chuàng)作理念，就應該在學生掌握基本設(shè)計造型的同時，提高學生設(shè)計方案的實施能力。所以，在現(xiàn)階段中職課程教學的過程中，應該不斷提高學生的實踐能力，應該將家居設(shè)計工藝、陶瓷工藝、纖維工藝以及燈具設(shè)計作為專業(yè)實踐的課程，從而更好地提升中職院校學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。對于這些課程而言，應該建立在必修課程的基礎(chǔ)之上，并進一步拓展到室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計理念中，使學生綜合思考能力得到有效的提升。對于空間類型分列的教學模式而言，其內(nèi)容雖然較為復雜，但是，都是室內(nèi)設(shè)計課程中較為特殊的課程形式，通過學習，可以引導中職學生進行系統(tǒng)性的學習，從而為其綜合性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

與此同時，在室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)課程教學的過程中，其藝術(shù)價值會充分體現(xiàn)與科學技術(shù)的配合，將綜合材料及制作工藝作為基礎(chǔ)，通過設(shè)計加工，使室內(nèi)設(shè)計環(huán)境形成統(tǒng)一和諧的機體。在教學的過程中，可以將實操式作為人才培養(yǎng)的方式，通過教師帶領(lǐng)的方式，使學生在實驗室中完成設(shè)計，學生在設(shè)計的過程中，應該根據(jù)項目的要求進行材料及工藝的選擇，教師及實驗人員要向?qū)W生提供有效的指導及幫助，從而為其藝術(shù)的創(chuàng)作及發(fā)展提供依據(jù)，但是，不能對學生過分指導，主要是為了避免阻礙學生創(chuàng)造力的形成。

三、 空間創(chuàng)意自由的教學模式

室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學中，空間創(chuàng)意自由教學法是獨立創(chuàng)新與實踐能力相結(jié)合的創(chuàng)新形式。在作品創(chuàng)作的過程中，應該在專業(yè)基礎(chǔ)教學以及基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)之上對學生的創(chuàng)作能力進行考核。在教學驗收的過程中，可以要求學生在一定的主題和限定的空間內(nèi)，進行相對自由的空間陳設(shè)設(shè)計，通過創(chuàng)意手段的靈活運用，對空間內(nèi)的物品進行合理的擺放。要引導學生主動運用聚合思維及發(fā)散思維，從而使學生在獲取知識主體的同時，將其創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大程度，從而實現(xiàn)最終學以致用的目的。而且，在教學的過程中，教師應該充分掌握每個學生的個性特點，幫助并指引學生進行科學合理的選題及設(shè)計，并將學生所考核的題目進行展示分析，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。通過考核項目的建立，其核心目的是為了對學生進行集中訓練，使其藝術(shù)潛力得到徹底釋放，讓學生在創(chuàng)作的過程中激發(fā)熱情，鍛煉其綜合能力，有效提高學生空間創(chuàng)意自由的思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段中職環(huán)境藝術(shù)教學內(nèi)容建立的過程中，室內(nèi)程設(shè)專業(yè)具有十分鮮明的特點，所以得到了更多人們的廣泛關(guān)注。因此，在中職院校藝術(shù)課程實際教學的過程中，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，優(yōu)化原有的教學體系，使學生在學習及實踐的過程中不斷提高自己的專業(yè)知識及創(chuàng)新理念，為其專業(yè)的發(fā)展提供充分的保證。與此同時，在中職藝術(shù)教學的過程中，教師應該充分掌握中職學生的個性特點，建立因材施教的教學模式，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時也不斷促進我國室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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