幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及調(diào)適措施研究

幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及調(diào)適措施研究

文/彭謙俊

摘要：幼兒教育是基礎教育的基礎，起著開發(fā)幼兒智力,健全幼兒人格的關鍵作用,影響幼兒知識結構形成和認知能力培養(yǎng)，對幼兒成長有著重要奠基意義。隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，我國幼兒教育水平也得到了得到了明顯提升，但同時也暴露出不少問題，幼兒教師的職業(yè)倦怠就是其中之一。由于幼兒教育工作復雜、辛苦、效益滯后，不少幼兒教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問題，已嚴重影響到了幼兒教育質(zhì)量，這十分不利于我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。本文將針對幼兒教師職業(yè)倦怠的成因展開研究，提出相應調(diào)適措施。

關鍵詞：幼兒教師；幼兒教育；職業(yè)倦??；成因；調(diào)適措施

中圖分類號:G61

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0198-02

基金項目：湖南省科技計劃項目“基于學校-家庭-社會協(xié)同配合的學前生態(tài)環(huán)境教育的模式與路徑優(yōu)化研究 ”(批準號：2014SK3183)

引言：隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，家長對教育設施及教師要求越來越高，幼兒教育工作壓力越來越大。當前，幼兒教師不同程度上都存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。幼兒教師的職業(yè)倦怠不僅會威脅到教師自身的身心健康，給教學活動帶來了不利影響，更會影響幼兒的成長和發(fā)展。近些年由于幼兒教師職業(yè)倦怠引起的教育事故頻頻發(fā)生，使得社會對幼兒教育越來越關注，幼兒教師職業(yè)倦怠問題也成為了許多學者研究的主要課題。本文將從幼兒教師的職業(yè)倦怠問題展開分析和研究，提出相應調(diào)適措施，以促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

一、職業(yè)倦怠理論

職業(yè)倦怠概念最早由F reudenberger 于一九七四年提出，他認為職業(yè)倦怠是個體在工作重壓下出現(xiàn)的情緒性耗竭與身心疲勞癥狀，屬于一種工作中負面情緒長期積累而產(chǎn)生的心理綜合癥，是個體不能順利應對工作壓力的極端表現(xiàn)。職業(yè)倦怠將影響人的生理、認知、情緒、行為，易誘發(fā)心理疾病，會造成工作效率低下。職業(yè)倦怠影響下，便會試圖離職，時常請假，工作沒有熱情。生理方面會表現(xiàn)出深度疲勞、頭暈眼花、呼吸困難、肌肉酸痛、惡心、消化不良的現(xiàn)象，甚至還有些人更為嚴重的出現(xiàn)腸胃問題、潰瘍、高血壓。另外，職業(yè)倦怠對智力方面也會產(chǎn)生影響，職業(yè)倦怠影響下大腦便無法很好的處理信息，注意力難以集中，一些人會表現(xiàn)出心神迷亂或不知所措，工作中猶豫不決、拖拖拉拉，效率低下。職業(yè)倦怠不僅不利于身體健康，更會影響心理健康。職業(yè)倦怠已成為一種普遍現(xiàn)象，相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國百分之七十五的上班族存在職業(yè)倦怠問題。職業(yè)倦怠問題令人堪憂，這十分不利于我國的長治久安。尤其是教師職業(yè)倦怠問題，將直接影響教育事業(yè)發(fā)展，近些年教師職業(yè)倦怠已成為了社會關注的焦點。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)

幼兒教師的職業(yè)倦怠問題嚴重影響著幼兒教育活動開展，在職業(yè)倦怠影響下，幼兒教師工作過程中極易產(chǎn)生疲勞感，工作中缺乏責任心和自信心，遇事得過且過，教學質(zhì)量和工作效率出現(xiàn)了明顯下降。幼兒教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為：情緒煩躁、易怒，對學生漠不關心，對幼兒沒有耐心、不柔和、態(tài)度惡劣，失去了關愛、耐心、愛心，且工作態(tài)度消極，工作滿意度低，工作中常常遲到早退，無心投入工作，甚至無故體罰學生。例如，二零一四年十二月，鄂爾多斯就曾發(fā)生了一起“幼兒教師瘋狂踢孩子”事件，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該事件中的趙老師就存在嚴重的職業(yè)倦怠問題，所以在教育工作開展中情緒波動加大，對幼兒的耐心明顯降低，在職業(yè)倦怠影響下，才做出了如此過激行為。該事件的發(fā)生不得不令人反思，幼兒教師的職業(yè)倦怠問題不僅影響著教師自身，同時對幼兒成長也造成了不利影響，甚至給幼兒心靈留下了陰影。幼兒教師職業(yè)倦怠問題必須引起關注和重視。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

對于教師而言，職業(yè)倦怠不僅會影響個人心理健康、家庭關系、人際關系。對學校而言，教師職業(yè)倦怠將會帶來師資流失、影響教學質(zhì)量、教師職業(yè)道德下降等一系列問題，教師職業(yè)倦怠問題中幼兒教師職業(yè)倦怠尤為突出。造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因有很多，想要有效調(diào)適幼兒教師職業(yè)倦怠，必須要弄清幼兒教師職業(yè)倦怠成因。下面通過幾點來分析幼兒教師職業(yè)倦怠的成因：

(一)工作因素

工作壓力是造成職業(yè)倦怠的主要因素，幼兒教師在工作中不僅要肩負繁重的教育任務，還要面臨著巨大的工作壓力。任務量大、工作時間長、工作壓力大，使許多幼兒教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問題。二零一四年，我國教育統(tǒng)計公報顯示，全國在園幼兒人數(shù)兩千六百五十七點八六萬，然而幼兒教師人數(shù)卻僅為一百一十二點六九萬，師生比例達到了一比二十三，很明顯我國幼兒教育水平距離發(fā)達國家仍有較大差距。師資力量的不足使得每一名幼兒教師都要承擔過量的工作任務，加之當前我國幼兒教育設施短缺，無疑加大了教師勞動強度，在工作中幼兒教師每天都要高強度的組織各種教學活動，這使得許多幼兒教師身心俱疲，長此以往幼兒教師便開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。

(二)個人因素

個人因素在幼兒教師職業(yè)倦怠形成方面起著決定性作用。職業(yè)倦怠的形成和個體心理、興趣、自我效能有著直接關系。思想決定行動，人的行為總是受到思想的支配，受到動機的驅(qū)使。一些幼兒教師本身對幼兒教育職業(yè)興趣就不濃，工作中不停重復同樣的教學活動，加之幼兒教育工作的特殊性，使得一些教師逐漸開始失去工作熱情和興趣，在這些負面情況的影響下，極易產(chǎn)生倦怠情緒，慢慢便會形成職業(yè)倦怠問題。

(三)待遇因素

待遇對幼兒教師工作熱情和工作動力產(chǎn)生有著直接影響。據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國幼兒教師薪資待遇普遍較差，且工作任務繁重，工作量大。雖然我國相關規(guī)定幼兒園應實行“二教一保制”，但實際上我國幼兒園人事編制大多緊張，大多仍是“一班一師或保教合一”。幼兒教師不僅需要忙碌工作，晚上還要備課，使得教師幸福指數(shù)不斷下降。人總會把自己的投入和報酬進行比較，在比較下當體會到自己付出的太高，而沒有得到相應回報，便會產(chǎn)生不公平感，把這些負面情緒帶入工作，便會逐漸形成職業(yè)倦怠。

四、幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適措施

幼兒教師與其他教師相比有著一定特殊性，幼兒教師面對的是年齡最小的教育對象。由于幼兒思想尚未成熟，獨立行動能力弱，語言表達能力仍有所欠缺，不能很好的表達自己的情感和愿望，所以在教學活動中對教師耐心、愛心有著較強要求。職業(yè)倦怠不僅影響著教師在工作中的情感和精力的投入，還影響著教育能力的發(fā)揮，無法有效開展教育活動。想要有效調(diào)適幼兒教師職業(yè)倦怠，應針對職業(yè)倦怠成因采取相應措施。下面通過幾點來分析幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適措施。

(一)改革教師管理模式

在幼兒園管理中應形成“以人為本”的管理思想，提高對幼兒教師的重視，幫助教師成長和發(fā)展，尊重教師勞動成果，管理中應走人性化、規(guī)范化、制度化路線，最大限度調(diào)動教師工作熱情和工作積極性。管理中要結合教師性格特點及自身情況，多多采納教師建議，把工作與實際情況結合起立，合理安排工作量，健全工作制度，使教師能夠愉快的工作。此外，還應加大投資力度，改善辦公條件，為教育活動開展打好基礎。另一方面，應加強人才引進，在行動上和思想上支持幼兒教育活動開展，從根本上減輕幼兒教師工作壓力和工作強度。

(二)加強對教師的培訓

教師是教育活動開展的核心力量，直接影響著教學質(zhì)量，想要保障教學有效性，必須要提高教師綜合素質(zhì)。在管理中應加強對教師的引導和培訓，幫助幼兒教師不斷克服工作中的倦怠情緒，不斷實現(xiàn)超越自我，以提高幼兒教師業(yè)務能力和抗壓能力，使其進入一個新的教育境界。工作中產(chǎn)生壓力在所難免，教師自身也必須要學會自我調(diào)節(jié)，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，應多向領導傾訴，尋求幫助，積極提升自身環(huán)境適應能力，保持良好的工作心態(tài)。

(三)建立合理激勵機制

激勵對于工作動力產(chǎn)生、工作熱情、工作投入有著直接影響，合理的激勵是消除工作倦怠情緒的有效手段，有效的激勵能夠使幼兒教師工作動力不枯竭。但在激勵制度制定時，必須注重合理性、科學性、公平性、公開性原則，如激勵機制缺乏公平性，只會適得其反。另外，應采用精神激勵和物質(zhì)激勵相結合的方式，以達到更好的激勵效果。激勵結果和激勵內(nèi)容盡量不要與教師工資掛鉤，以便于使教師產(chǎn)生更大的工作動力。

結束語：幼兒是國家未來的希望，加強幼兒教育對國家發(fā)展、社會建設都有著重要意義。幼兒教師是幼兒教育活動開展的核心力量，直接影響著教育質(zhì)量和教學有效性。幼兒教師職業(yè)倦怠已嚴重影響了幼兒教學活動開展，幼兒教師職業(yè)倦怠問題必須引起重視。幼兒園管理中必須加強對幼兒教師的調(diào)適，加強引導和培訓，幫助教師消除工作中的倦怠情緒。

(作者單位：長沙師范學院)

參考文獻:

李江霞.教師職業(yè)倦怠與教學成效的關系之研究.天津師范大學,2012，11(11)：119-124.

毛艷美.社會支持與幼兒教師職業(yè)倦怠的關系研究.河南大學,2013，12(19)：121-123.

劉玲.教師職業(yè)認同與工作滿意度、職業(yè)倦怠的關系研究.安徽大學,2014，12(13)：111-114.

尹佳.幼兒教師職業(yè)倦怠、教學效能感、離職傾向及其相互關系研究.華中師范大學,2014.11(18)：132-134.

劉丹.幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征、情緒智力關系的研究.上海師范大學,2012,10(19)：101-102.

謝蓉,曾向陽.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升.學前教育研究,2013,06:67-69.