王新凱 葉衍青

(1.政和一中 福建南平 353600;2.北京體育大學(xué) 北京 100084)

1 研究對象

一年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平變化。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)所寫論文的需求,查閱北京體育大學(xué)有關(guān)體育學(xué)習(xí)興趣方面的書籍,并在中國知網(wǎng)上以“體育學(xué)習(xí)興趣”為主題搜索文獻,選取與研究內(nèi)容接近的論文30篇,進行認真的閱讀和分析。

2.2 量表測試法

2.2.1 測試量表

主要采用華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院汪曉贊授編制的《體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》進行量表調(diào)查。該量表有4個維度,分別為體育參與、積極參與、消極參與、體育關(guān)注4個方面。

2.2.2 量表發(fā)放時間

第一學(xué)期開學(xué),第二學(xué)期期末。

2.2.3 量表完成方法

利用課余時間(中午午飯后),筆者到班級統(tǒng)一發(fā)放量表,并帶著一年級的學(xué)生填量表,跟學(xué)生們形象生動地解釋量表問題后,由同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況進行選擇答案,學(xué)生們量表完成后當(dāng)場回收。

2.3 實驗法

選取兩個不同學(xué)校的一(3)班進行實驗,實驗班進行少兒田徑教學(xué),對照班按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),在實驗開始階段進行學(xué)生興趣水平量表調(diào)查,確定兩個班級學(xué)生興趣水平無顯著性差異。在一年的教學(xué)后,再次進行量表調(diào)查回收,分析數(shù)據(jù)。

2.4 對比研究法

對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行對比分析,得出結(jié)果。

3 研究結(jié)果

3.1 相關(guān)概念界定

3.1.1 體育學(xué)習(xí)興趣的概念

興趣是一種帶有情緒色彩的認知傾向,它是個體注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與心理傾向,是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。體育學(xué)習(xí)興趣是指對體育知識、技術(shù)以及對身體鍛煉所具有的喜好情緒。祝蓓里、季瀏在《體育心理學(xué)》中認為,所謂體育興趣是指學(xué)生力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動或身體鍛煉的心理傾向,它是學(xué)生參加體育活動的基本動力之一。[1]體育學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進、調(diào)節(jié)、補償和催化的作用,它是學(xué)生主動地、積極地參加體育活動的內(nèi)在動力,也是直接影響體育教學(xué)和課外活動效果的重要心理因素。體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以直接促進學(xué)生積極地進行體育鍛煉,學(xué)生增進健康、增強體質(zhì)。

3.1.2 趣味少兒田徑

“少兒田徑運動”的定義是“由國際田聯(lián)創(chuàng)編并推廣的新的田徑運動形式,是根據(jù)少年兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律,依據(jù)走、跑、跳、投的基本形式和田徑項目的基本要求,加入了一些運動因素而形成的新的運動形式?！盵3]其目的是為了改變少兒在田徑運動中的競爭就像是成人項目那樣。這也是為了避免競賽條件的標(biāo)準化,導(dǎo)致我們過分注意孩子某一特定項目的掌握。這對少兒來說,這種觀念阻礙了他們各項素質(zhì)全面發(fā)展。

“少兒田徑運動”在教學(xué)方面不同于原有的田徑教學(xué)的最大特點就是對于體育文化的傳授。“少兒田徑運動”不再將教學(xué)重點僅僅放在項目教學(xué)和技術(shù)教學(xué)上,而是在教學(xué)過程中對孩子們進行田徑文化的傳播。像跨欄、鉛球、標(biāo)槍這些原來根本不適合孩子,甚至很多人一生都不會接觸的一些田徑項目,“少兒田徑運動”都將其改進、簡化吸納進這個趣味運動項目體系中。目的是為了讓孩子們?nèi)ンw會這些運動項目的特點,感受項目的魅力,增強身體素質(zhì),將田徑運動與體育文化的傳授聯(lián)系起來。

表1 實驗前后兩個學(xué)校的一年級3班學(xué)生所測體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較

3.2 實驗結(jié)果分析

(1)實驗前兩個不同班級體育興趣水平?jīng)]有顯著性差異,但是實驗后實驗班的學(xué)生體育興趣水平明顯高于對照班學(xué)生。

T檢驗的結(jié)果表明,從表1可以看出,P=0.826,實驗前兩個班的體育學(xué)習(xí)興趣水平?jīng)]有顯著性變化(T=-0.220,P=0.826>0.05),說明這兩個班級實驗前的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平。對實驗后兩個班級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平數(shù)據(jù)進行T檢驗結(jié)果表明,趣味少兒田徑教學(xué)的班級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級學(xué)生(T=-2.908,P=0.04<0.05)。這說明趣味少兒田徑隊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平提高更明顯。

(2)實驗后兩個班級的體育學(xué)習(xí)興趣水平都有提高,趣味少兒田徑班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的百分比高。

從表2可以看出,兩個班級的體育學(xué)習(xí)興趣水平都提高了(傳統(tǒng)教學(xué)班4.7%,趣味少兒田徑班16.3%),但趣味少兒田徑班級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的百分比更高(16.3%>4.7%),說明趣味少兒田徑課程更吸引學(xué)生,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(3)傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生的體育興趣水平提高的維度主要是體育關(guān)注這方面,趣味少兒田徑教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平提高主要在體育參與、積極參與、消極參與、體育關(guān)注上面都有顯著性提高。

從分析可以看出,趣味少兒田徑班體育興趣水平提高主要是在體育參與(T=-6.451,P=0.00)、積極參與(T=-5.134,P=0.00)、消極參與(T=-1.115,P=0.269)、體育關(guān)注(T=-2.664,P=0.10)。傳統(tǒng)教學(xué)班主要提高方面是體育關(guān)注(T=-1.313,P=0.195)。

4 結(jié)語

(1)實驗前兩個不同班級體育興趣水平?jīng)]有顯著性差異,但是實驗后實驗班的學(xué)生體育興趣水平明顯高于對照班學(xué)生。

(2)實驗后兩個班級的體育學(xué)習(xí)興趣水平都有提高,趣味少兒田徑班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的百分比高。

(3)傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生的體育興趣水平提高的維度主要是體育關(guān)注這方面,趣味少兒田徑教學(xué)班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平提高主要在體育參與、積極參與、消極參與、體育關(guān)注上面都有顯著性提高。

(4)趣味少兒田徑對學(xué)生的體育興趣水平提高明顯,建議在小學(xué)學(xué)校體育課程里開設(shè)少兒田徑項目。

[1]翟善彬.小學(xué)少兒趣味田徑運動的教育價值與教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué),2012.

[2]李志清.對北京市部分小學(xué)體育與健康課“少兒田徑運動”教學(xué)的實踐研究[D].北京：北京體育大學(xué),2007.

[3]周紅萍,蘇家福.娛樂化田徑教學(xué)指南[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.