凌梅

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)有沒有必要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是一直以來都存在的爭議，孩子的年齡越小，語言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，所以應(yīng)該在小學(xué)就抓緊對學(xué)生英語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)好音標(biāo)，為今后的英語學(xué)習(xí)早早打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;音標(biāo)教學(xué);階段

小學(xué)階段的英語音標(biāo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受知識的能力將教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段和鞏固階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按部就班地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、準(zhǔn)備階段

一、二年級的音標(biāo)教學(xué)為整個教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對于剛剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣是最重要的，所以，準(zhǔn)備階段的教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為中心，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。準(zhǔn)備階段并不急于實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，而是采用“自然拼讀法”，使學(xué)生對字母在單詞中的發(fā)音有些了解，逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。到了二年級下學(xué)期的時(shí)候，可以先普及一些英語音標(biāo)的知識，試著將單詞按發(fā)音進(jìn)行歸納總結(jié)，介紹字母a、e、i、o、u的發(fā)音，開、閉音節(jié)以及一些常見的字母組合發(fā)音，使學(xué)生初步了解英語的音標(biāo)拼讀法，為下一階段的音標(biāo)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)階段

三、四年級的音標(biāo)教學(xué)為整個教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是音標(biāo)教學(xué)不是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師就要將音標(biāo)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。比如，在拼讀課內(nèi)單詞的時(shí)候，將音標(biāo)教學(xué)插入其中，先講28個輔音，然后講5個元音，一點(diǎn)一點(diǎn)地講并且不斷地鞏固，在三年級的課程結(jié)束時(shí)音標(biāo)教學(xué)也要及時(shí)的復(fù)習(xí)。四年級接著學(xué)習(xí)剩下的15個元音，并且開始教授學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的劃分以及分清重讀音，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，并會運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)。

三、鞏固階段

在學(xué)習(xí)階段將48個音標(biāo)都學(xué)完了，但是學(xué)完了并不意味著學(xué)生真正地學(xué)會并且掌握了，所以鞏固階段也是至關(guān)重要的。有許多學(xué)生在前兩個階段的學(xué)習(xí)效果都很好，但是在鞏固階段掉以輕心，單詞的拼讀能力就會有明顯的退步，音標(biāo)教學(xué)一定要貫穿整個小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主拼讀，學(xué)習(xí)單詞，鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)的成果。老師教單詞之前，抽查學(xué)生拼讀單詞，既可以檢查學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的水平，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)糾正。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的有效方法，是學(xué)習(xí)英語的重要工具，只要老師根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，就一定可以將音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，充分發(fā)揮國際音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的有效性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面受益匪淺。