淺談少兒古箏集體課教學(xué)

盧靜

摘 要： 少兒的古箏教學(xué)通常是采取個(gè)別授課的教學(xué)模式，其受教面較窄，不利于更好地弘揚(yáng)民族音樂文化。本文在結(jié)合長(zhǎng)期開展小學(xué)古箏集體課教學(xué)實(shí)踐和探索分析的基礎(chǔ)上，提出一些有利于提高古箏集體課教學(xué)成效的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：古箏 少兒 集體課

傳統(tǒng)意義上的古箏教學(xué)是“一對(duì)一”的個(gè)別授課的教學(xué)模式。在國(guó)外，器樂的入門教育采用集體課的方式很普遍，集體課是普及器樂教學(xué)的非常有效的形式。在古箏的初學(xué)階段，學(xué)生間的差異并不明顯，雖然在學(xué)習(xí)過程中有個(gè)體差異，但是共性的學(xué)習(xí)內(nèi)容居多，比如識(shí)譜、聽覺、節(jié)奏感的訓(xùn)練，彈奏的姿勢(shì)、方法等等，集體課教學(xué)完全能達(dá)成。而且集體課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及參與、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都要優(yōu)于個(gè)別授課。在“一對(duì)一”的個(gè)別授課中，只有師生之間的單線交流，而在集體課中不但有師生間的交流，還有學(xué)生和學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能從教師處獲得知識(shí)，同時(shí)也能在集體中受到感化與影響。

筆者在所在小學(xué)開設(shè)了古箏學(xué)習(xí)班，以年齡相近、八人為一組的集體課形式進(jìn)行授課。通過多年的教學(xué)摸索，筆者體會(huì)到少兒古箏初級(jí)階段的教學(xué)采用集體課的方式切實(shí)可行，可以獲得良好的教學(xué)效果，但要采用合適的教學(xué)手段、模式才能充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)。

一、在教學(xué)中遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都是把讓孩子學(xué)習(xí)一門樂器當(dāng)做一種開發(fā)智力或提高兒童素質(zhì)的途徑，并不是要把孩子培養(yǎng)成專業(yè)的器樂演奏者，也不是要讓孩子把音樂作為終生的職業(yè)。古箏的集體課教學(xué)是一種普及性的業(yè)余教學(xué)，它面向眾多學(xué)生，是以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高綜合能力為目的，因此它的要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該低于專業(yè)古箏教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《高山流水》等一些傳統(tǒng)曲目時(shí)，考慮到孩子們的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)的局限性，在學(xué)習(xí)初期，對(duì)他們?cè)诒憩F(xiàn)作品的思想內(nèi)涵和韻味方面就不能有過高要求。無視兒童的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)孩子過高要求、揠苗助長(zhǎng)會(huì)扼殺孩子學(xué)琴的積極性。因此在初學(xué)階段可選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)的樂曲進(jìn)行傳授，如《小貓釣魚》《楊柳青》《世上只有媽媽好》《瀏陽河》等，能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心。

二、鼓勵(lì)參與和競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造群體性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境

集體課為學(xué)生提供了一個(gè)開放的教與學(xué)的環(huán)境，在集體課中，每一次授課都是一次觀摩、一次表演、一次展示。學(xué)生之間相互交流、相互促進(jìn)，很容易克服個(gè)別授課易出現(xiàn)的膽怯、緊張的心理。古箏教學(xué)有很強(qiáng)的技術(shù)性，盡管集體課多是選擇年齡、條件、能力相近的學(xué)生在一起上課，但由于他們的個(gè)性、悟性、刻苦程度各異，仍然會(huì)在一段時(shí)間后有水平的差距。因此，教師要發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)，采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生共同進(jìn)步。比如在教授《小貓釣魚》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用上滑音模仿貓的叫聲，一部分同學(xué)彈前奏、間奏，一部分同學(xué)齊奏主旋律，這樣通過分工合作，把一首較難的樂曲簡(jiǎn)單化，既讓他們體會(huì)到成功的快樂，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

兒童的好勝心較強(qiáng)，教師要利用兒童喜歡競(jìng)爭(zhēng)的天性，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在集體課教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用各種比賽來提高少兒的學(xué)習(xí)興趣和效益，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良性循環(huán)?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰學(xué)得好。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，很多小朋友為了在下一節(jié)課能得到老師的夸獎(jiǎng)和小伙伴們的認(rèn)可，他們會(huì)在家自覺練琴，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但是教師也要注意競(jìng)爭(zhēng)有可能帶來的副作用，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與比較時(shí)要以激勵(lì)為主，比如“別的同學(xué)能彈得好，你也一定能行”“沒關(guān)系，你這個(gè)毛病好多小朋友都會(huì)有”等，從而讓競(jìng)爭(zhēng)成為他們不斷提高古箏水平的動(dòng)力。

在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間出現(xiàn)差距時(shí)，教師可以讓學(xué)得好的學(xué)生給學(xué)得慢的學(xué)生做示范，做小老師，讓同學(xué)之間互相幫助，克服困難，這樣對(duì)學(xué)得好的同學(xué)是一種表揚(yáng)，對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生是一種激勵(lì)。在集體課教學(xué)中，讓小朋友進(jìn)行“角色扮演”游戲，比如分別扮演“小演員”“小觀眾”“小評(píng)委”“小老師”等角色。在游戲中“小演員”必須全力以赴讓自己有出色的表現(xiàn)，同時(shí)鍛煉了當(dāng)眾表演的膽量；“小觀眾”和“小評(píng)委”在細(xì)心傾聽中聽辨力、觀察力得到了鍛煉；“小老師”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在指導(dǎo)幫助別的小朋友的同時(shí)自己也得到了提高。這樣，學(xué)生們不但興趣大增，而且變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

多給學(xué)生創(chuàng)造展示和表演的平臺(tái)。正如鋼琴教育家車爾尼所說：“促使學(xué)生勤奮練琴的最有效的方法，就是告訴他必須參加演出?！惫膭?lì)學(xué)生積極報(bào)名參加學(xué)校的演出和比賽，或者定期組織表演活動(dòng)，讓同學(xué)們到臺(tái)上表演，請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，同學(xué)們學(xué)琴和練琴的積極性就會(huì)大增。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益

由于集體課要面對(duì)更多的學(xué)生，解決更多的具體問題，集體課的進(jìn)度往往要慢于個(gè)別授課。而且集體課由于授課時(shí)間的限制，往往不能像個(gè)別授課那樣，給每位同學(xué)以足夠的時(shí)間去解決學(xué)習(xí)中的具體問題，因此提高課堂教學(xué)實(shí)效以保持進(jìn)度顯得尤為重要：

1.課前必須周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過程。先講什么，后講什么，如何示范，如何講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結(jié)，等等，教師都要心中有數(shù)，使教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)。

2.在課堂上教師要付出更多的愛心和耐心。教師要做到“眼觀六路，耳聽八方”，既要觀察學(xué)生的演奏方法，聽學(xué)生的演奏，判斷學(xué)生的進(jìn)步和錯(cuò)誤，還要用適當(dāng)?shù)姆椒ò炎呱竦膶W(xué)生“拉”回來。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。比如“還課”環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都彈奏一遍在時(shí)間上顯然不允許，教師可采取多種形式來提高“還課”的效率，或抽查，或讓同學(xué)們選出練得最好或最差的樂曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，或讓多個(gè)同學(xué)合作輪流演奏等。

4.要讓學(xué)生牢牢掌握正確的概念。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通。比如在演奏姿勢(shì)上，少兒易范抬肘過高、聳肩、鷹爪手等錯(cuò)誤，此時(shí)教師不但要指出錯(cuò)誤的原因是不夠“自然松弛”，還要讓學(xué)生理解彈弦時(shí)的緊張和之后的松弛交替的規(guī)律。這種概念教學(xué)的方式也是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。

5.重視示范演奏。教師的示范演奏能從聽覺和視覺上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)箏曲的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)新箏曲的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生以模仿和參照的對(duì)象，讓他們?cè)诒容^中找到自己的不足。好的示范演奏可以幫助學(xué)生更好地掌握和表現(xiàn)傳統(tǒng)箏曲獨(dú)特的韻味和意境。

少兒古箏集體課教學(xué)既是一種教學(xué)方式，也是一門藝術(shù)，它不同于個(gè)別課教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。少兒古箏集體課教學(xué)目前還處于摸索階段，還存在許多需要解決的問題，有待我們積極探索和及時(shí)總結(jié)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以共同推動(dòng)我國(guó)古箏藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.試論古箏普及在素質(zhì)教育中的重要地位[J].大眾文藝，2011，（22）：227.

[2]趙麗.少兒古箏教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2011，（87）：202-203.（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇