文/陳澤剛

近十年來(lái)，隨著我國(guó)高校本科教學(xué)的發(fā)展，黑河學(xué)院藝術(shù)教育理論以及實(shí)踐教學(xué)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。在藝術(shù)教育課程設(shè)置、體系和教學(xué)，組織機(jī)構(gòu)、保障措施等方面進(jìn)行了多方面的探索。但是就總體而言，與俄羅斯高校藝術(shù)教學(xué)資源未能完全實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)庫(kù)建設(shè)還未能真正形成。

一、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建立的意義

(一)中俄兩國(guó)有豐富的藝術(shù)教學(xué)資源

中國(guó)歷史文化悠久，有著豐富的歷史文化資源，且邊境高校有其獨(dú)特的地域文化特色。俄羅斯在很多藝術(shù)方面處于世界前列，且俄羅斯歷史悠久有著豐富的民族文化資源。中俄兩國(guó)邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建立對(duì)兩國(guó)高校發(fā)展有著重要意義。

(二)教學(xué)資源庫(kù)可擴(kuò)充開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)

教學(xué)資源庫(kù)是指按照統(tǒng)一的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)劃和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)成的，由中俄兩國(guó)優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材以及未滿性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，通過(guò)建立中俄邊境高校共享型教學(xué)資源庫(kù)可以不斷擴(kuò)充開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。

(三)共享型教學(xué)資源庫(kù)建立為創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式提供支持

共享型教學(xué)資源庫(kù)的功能包括了資源采集、資源檢索以及資源瀏覽等多個(gè)方面，中俄邊境高校建立公共藝術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)能夠整合中俄兩國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)教育教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)兩國(guó)邊境高校教育資源共享，達(dá)到提高兩國(guó)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

(一)共享型教學(xué)資源缺乏相關(guān)部門的協(xié)調(diào)

中俄邊境高校受到國(guó)情、文化以及教育體制等多方面因素的因素，要形成共享型教學(xué)資源庫(kù)，需要相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。目前中國(guó)高校對(duì)俄羅斯優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源需求比較迫切，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢(shì)，而俄羅斯高校對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)有著濃厚的興趣，但缺乏相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)難以成型。

(二)教育體制差異導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)難以成型

中國(guó)的藝術(shù)教育體制在很多方面都是對(duì)前蘇聯(lián)教育體制的一種延伸，中國(guó)和俄羅斯在藝術(shù)教育體制方面自然有其相似之處。但是，中國(guó)的教育體制經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在多方面進(jìn)行了改革，特別是人才培養(yǎng)的模式、招生制度等方面進(jìn)行了一系列的改革，這也就導(dǎo)致教學(xué)資源和俄羅斯高校存在一定的差異，給教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)帶來(lái)了一定的困難。

(三)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)形式大于內(nèi)容

從調(diào)查中了解到，目前中俄邊境的高?！诤訉W(xué)院與俄羅斯高校實(shí)現(xiàn)了部分專業(yè)師資力量的共享，通過(guò)相互交流教師的途徑，在教師資源進(jìn)行了共享，但是在其它的方面，如人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)管理、教材及課堂教學(xué)方面，未能建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。特別是在中國(guó)目前高等教育改革呼聲最高的時(shí)期，在共享型教學(xué)資源方面未能實(shí)現(xiàn)走出去、引進(jìn)來(lái)的方針。

(四)管理問(wèn)題制約共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

中俄兩國(guó)有著4300千米的邊境，在兩國(guó)邊境省份，有數(shù)十所高校有藝術(shù)專業(yè)，以黑河學(xué)院毗鄰的俄羅斯阿穆?tīng)栔轂槔陀薪咝Ｓ兴囆g(shù)類專業(yè)，建立共享型教學(xué)資源庫(kù)之后，經(jīng)費(fèi)管理、資源管理、人員管理等方面受到兩國(guó)國(guó)情的差異，實(shí)現(xiàn)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的最優(yōu)化，管理問(wèn)題就顯得尤為重要，是決定共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵，也是中俄兩國(guó)高校的重要問(wèn)題。

三、加強(qiáng)中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑

(一)兩國(guó)高校教育主管部門相互協(xié)調(diào)

對(duì)于中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不僅是雙方高校教學(xué)部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，而需要省、國(guó)家教育主管理部門的相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)共享建設(shè)涉及到的高校較多，僅憑個(gè)別高校的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，借助中俄兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面合作不斷深化的良好機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)中俄兩國(guó)邊境高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，需要兩國(guó)高校教育主管部門的協(xié)調(diào)和配合才能完成好。

(二)兩國(guó)教育體制差異需取長(zhǎng)補(bǔ)短

中俄兩國(guó)在高校藝術(shù)教育體制方面存在一定的差異，特別是在人才培養(yǎng)模式、招生制度、管理制度等方面都存在一定的差異，因此，在教育的內(nèi)容、教育的形式以及教育的手段等方面都存在差異，給藝術(shù)專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)帶來(lái)了一定的困難，因此，只有真正了解到自身教育體制的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其中的不足，才有可能取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兩國(guó)高校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，提高藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)豐富共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

當(dāng)前，中俄邊境高校對(duì)于共享型教學(xué)資源的建設(shè)都有各自的訴求，但是受到多方面因素的影響，導(dǎo)致目前部分高校共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的狀況，要解決這一現(xiàn)狀，只有從教學(xué)型資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容方面著手，教育主管部門加強(qiáng)合作、雙方高校加強(qiáng)聯(lián)系，以教學(xué)資源共享、共贏為最終目標(biāo)，才能使共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容更加豐富。

(四)優(yōu)化管理促進(jìn)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，管理是不容忽視的問(wèn)題，涉及中俄兩邊境多個(gè)高校，各高校具有一定的獨(dú)立性，管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、義務(wù)與權(quán)利的劃分以及管理工作的安排等方面都存在的一定的困難。管理的設(shè)置以及工作的開(kāi)展決定著共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程，并最終決定了共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的成敗，因此要優(yōu)化管理，使建立共享型教學(xué)資源庫(kù)的高校行使相應(yīng)權(quán)利，也要履行相應(yīng)的義務(wù)。

四、結(jié)論

中俄兩國(guó)有著四千多公里的邊境線，為中俄邊境高校藝術(shù)交流提供了良好的外部條件，對(duì)于地處中俄邊境的黑河學(xué)院，應(yīng)在中俄戰(zhàn)略合作伙伴框架下，充分利用地處中俄邊境的地緣優(yōu)勢(shì)，積極建立藝術(shù)專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。