□ 葉宇鵬

體育教學(xué)對(duì)提高盲童行走能力的實(shí)驗(yàn)研究

□ 葉宇鵬

行走能力是人參與社會(huì)生活的一種基本必須的能力，由于盲童視覺(jué)的缺失，使得盲童在身體形態(tài)、身體素質(zhì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致盲童行走能力的低下。為了使盲童日后能夠順利融入、回歸正常的社會(huì)生活，盲童的行走能力必須要在教育過(guò)程中得到重視并且要得到有效的提高。為此，利用文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等科研方法，從體育教學(xué)的角度出發(fā)，探索體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的影響以及體育教學(xué)對(duì)提高盲童行走能力的效果。

體育教學(xué)；盲童；行走能力

1 研究意義和目的

通過(guò)體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的觀察與測(cè)試，探索體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的影響以及提高的效果，為盲童行走能力的康復(fù)與提高提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并作為參考。通過(guò)體育教學(xué)是能夠有效培養(yǎng)正確身體姿勢(shì)的形成、增強(qiáng)盲童的身體素質(zhì)、訓(xùn)練盲童的感覺(jué)器官、增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感官的敏感度對(duì)視覺(jué)缺失進(jìn)行補(bǔ)償，進(jìn)而提高盲童的行走能力。

2 研究方法

盲校等這類特殊教育學(xué)校的在讀學(xué)生人數(shù)是相對(duì)比較少的，同一個(gè)年級(jí)很少有平衡班的出現(xiàn)，加之班上的盲童有低視力、單純盲童、多重殘疾盲童，每一個(gè)盲童的能力、水平參差不齊并且差異很大。因此采用抽取廣州市盲人學(xué)校21名7～8歲盲童為樣本， 根據(jù)影響盲童行走的因素：聽(tīng)覺(jué)與本體感覺(jué)兩方面，結(jié)合《廣州市盲人學(xué)校定向行走校本教材》中的評(píng)估、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體育測(cè)量中常用的身體感覺(jué)指標(biāo)，選取平衡木行走、聽(tīng)覺(jué)（方向、距離）測(cè)試、20米直線行走。通過(guò)盲童自身對(duì)比的前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)，尋找自變量對(duì)盲童行走能力提高的影響。

3 結(jié)果與分析

3.1 平衡練習(xí)的影響

由表1中可以得知，平衡木行走的指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果，P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體平衡協(xié)調(diào)能力在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見(jiàn)，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的身體平衡協(xié)調(diào)能力通過(guò)體育教育是能夠得到提高。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中產(chǎn)生了適應(yīng)性動(dòng)作，促進(jìn)了兒童智慧的發(fā)展。盲童缺失視覺(jué)對(duì)周圍環(huán)境獲取信息，失去相應(yīng)協(xié)調(diào)功能，很難對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生恰當(dāng)、有效的適應(yīng)動(dòng)作。因此需要適合其神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)的特殊環(huán)境。平衡練習(xí)用以訓(xùn)練盲童的本體感受器，刺激姿勢(shì)反射，用以訓(xùn)練因神經(jīng)系統(tǒng)或前庭器官病變而引起的平衡功能障礙。平衡練習(xí)方法，通常是以運(yùn)動(dòng)中身體的支配面，由大逐漸過(guò)渡到小，身體中心由低過(guò)高；從自我保持平衡到在破壞平衡時(shí)重新維持平衡；從靜態(tài)平衡到動(dòng)態(tài)平衡。當(dāng)平衡能力恢復(fù)到相當(dāng)程度時(shí)，則可進(jìn)一步要求破壞平衡時(shí)也能保持平衡。

3.2 聽(tīng)覺(jué)練習(xí)的影響

從表2可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，顯示P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的聽(tīng)覺(jué)能力在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見(jiàn)，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的聽(tīng)覺(jué)能力通過(guò)體育教育是能夠得到提高。

聽(tīng)覺(jué)是人不可缺少的重要感覺(jué)，缺失視覺(jué)之后，聽(tīng)覺(jué)是盲童探索、認(rèn)知周圍環(huán)境最迅速、距離最長(zhǎng)的感覺(jué)。眾

多盲教育與康復(fù)的研究表明，盲童最需要的是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)提高敏感度來(lái)對(duì)視覺(jué)缺失進(jìn)行補(bǔ)償，并且這種訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的手段是需要結(jié)合盲童的日常生活、活動(dòng)才會(huì)顯得更有意義。在盲校的日常生活或體育活動(dòng)中，盲童相互之間、與其他物體發(fā)生碰撞的事情是時(shí)有發(fā)生，避免這種事情發(fā)生最有效的辦法就是要提高盲童的聽(tīng)覺(jué)能力，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分辨事物的方向（上下、前后、左右）以及距離（遠(yuǎn)近）。將各種聲音在體育教學(xué)中有效運(yùn)用來(lái)刺激盲童，既引起他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們較為安全地進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)盲童對(duì)方向、距離的概念加深理解，更好地發(fā)展盲童的空間概念。

3.3 體育教學(xué)干預(yù)后盲童行走能力的改變

從表3可見(jiàn)，20米直線行走指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，顯示P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的20米直線行走、30米轉(zhuǎn)彎行走在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見(jiàn)，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的行走能力通過(guò)體育教育是能夠得到提高。

3.4 討論與分析

3.4.1 教學(xué)觀念

特殊學(xué)校的體育教學(xué)理念更應(yīng)該突出以學(xué)生的康復(fù)為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，作為盲校的體育教學(xué)，應(yīng)該利用體育的康復(fù)功能，通過(guò)各種體育活動(dòng)，對(duì)盲童的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，促使這些器官的感覺(jué)對(duì)視覺(jué)缺失起到有效的補(bǔ)償作用。在選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能單單只是強(qiáng)調(diào)掌握哪些體育技能提高哪樣素質(zhì)，更應(yīng)多想到這種技能能否改善盲童的身體感覺(jué)，提高其他器官對(duì)視覺(jué)的補(bǔ)償，促使盲童的行走能力乃至其他能力得到康復(fù)、提高。

3.4.2 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

堅(jiān)持經(jīng)常的身體鍛煉，能保證大腦能源物質(zhì)結(jié)構(gòu)與氧氣的充足供應(yīng)，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育，有利于提高大腦皮層活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力。這對(duì)于改善盲童高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能具有極重要的作用。在體育活動(dòng)中，人的內(nèi)部器官，如心臟、肺、腸、胃等，也要接受大腦的控制和調(diào)節(jié)，相互配合，勻稱地發(fā)展。體育活動(dòng)還能增強(qiáng)肌肉的力量，增加身體高度和重量，使盲童養(yǎng)成正確的姿勢(shì)。所有這些都有助于盲童生理缺陷的克服或緩解，促進(jìn)他們身體的發(fā)育生長(zhǎng)。

3.4.3 體育教學(xué)方法

講解、示范是最為常用的教學(xué)方法，也是體育教學(xué)中最基本最重要的教學(xué)方法。盲童的體育教學(xué)與普通的體育教學(xué)最大的區(qū)別在于教師的講解與示范，由于盲童不能像普通人那樣使用視覺(jué)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行觀察、模仿，因此根據(jù)盲童聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)比較敏感的特點(diǎn)，在講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)必須要更加準(zhǔn)確、細(xì)致、突出技術(shù)的重點(diǎn)、具體形象；在示范時(shí)必須要先強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)關(guān)鍵的核心要點(diǎn)，同時(shí)讓盲童通過(guò)手“觀察”老師的動(dòng)作示范。準(zhǔn)確的講解與熟練、實(shí)效、難易得當(dāng)?shù)氖痉恫粌H可以使盲童產(chǎn)生興趣，更有利盲童建立正確的動(dòng)作形象。這兩項(xiàng)是盲校體育老師的重要基本功，也是直接影響盲童能否學(xué)習(xí)正確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵之處。

3.4.4 安全的環(huán)境與有效的教具

視力缺陷導(dǎo)致盲童對(duì)于周圍環(huán)境的探究范圍是比較小、狹窄的，在陌生、廣闊、復(fù)雜的環(huán)境里面往往會(huì)讓盲童心理產(chǎn)生一定的恐懼令其不能放心去活動(dòng)。營(yíng)造“無(wú)障礙”的體育教學(xué)環(huán)境，在客觀環(huán)境的硬件上讓盲童從心理上放下“包袱”消除畏難情愫，能夠在寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中積極參與體育鍛煉。協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系，能使盲童感受體育教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)盲童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚參加體育活動(dòng)的興趣，促使他們自覺(jué)參加體育鍛煉，使其的行走能力得到提高。

教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種。兒童對(duì)知識(shí)的理解都必須建立在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象和概括，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。教具是提供這個(gè)基礎(chǔ)的重要手段。直觀教學(xué)是盲童特殊需要的集中體現(xiàn)，需要大量的教具才能使盲童直接感知事物和模型，使其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)論

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，選擇有針對(duì)性的身體練習(xí)內(nèi)容和有效的方法，通過(guò)體育教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)能夠有效提高盲童的行走能力。

4.2 盲童的自身特點(diǎn)決定了他們的行走能力有別于普通人的行走，通過(guò)科學(xué)的強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)對(duì)視覺(jué)的補(bǔ)償，是促使盲童改善行走能力的有效手段。

4.3 由于盲童的視力缺失，在進(jìn)行感覺(jué)練習(xí)和其他身體練習(xí)時(shí)合理把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和采用有效的保護(hù)幫助方法是十分重要的。

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（廣州市盲人學(xué)校）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.027