• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      CBI在大學英語口語教學中的應用

      2017-07-13 12:47:11李金蘭
      校園英語·上旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:后測英語口語

      李金蘭

      【摘要】本論文以CBI——內(nèi)容教學法對廣西民族師范學院小教162班的同學英語口語能力進行測試,經(jīng)過3個學期的連續(xù)測試,發(fā)現(xiàn)CBI教學法把專業(yè)知識和口語練習結(jié)合之后,有利于促進學生的學習興趣和積極性,顯著提高學生的口語水平。同時,研究發(fā)現(xiàn),CBI教學法不適用于英語基礎(chǔ)過于薄弱的學生。

      【關(guān)鍵詞】CBI 英語口語 前測 后測

      一、引言

      教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學英語課程教學要求》中對大學英語口語表達能力提出了明確要求,即:能在學習過程中用英語交流,并能就某一主題進行討論,能就日常話題用英語進行交談,能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言,表達比較清楚,語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。但就目前大學英語的教學效果來看,和這一要求還相距離甚遠。主要存在問題有3點:1.學生可進行簡單的日常會話,但不能就某一主題進行討論;2.中式英語表達較多,語法錯誤較多;3.不能靈活使用現(xiàn)有的詞匯量表達清楚觀點,不能舉一反三。

      二、CBI簡介

      CBI(content-based instruction)——內(nèi)容教學法于20世紀80年代起源于加拿大,其理念是基于第二語言習得的輸入假說,是把語言學習和學科專業(yè)相結(jié)合,促進外語學習者在學科學習中習得語言,而非把語言作為獨立學科?;趯I(yè)內(nèi)容的外語教學模式,即CBI(Content-based Instruction),本質(zhì)上具有“跨學科”、“復合型”的特點,CBI把外語學習的焦點從以往傳統(tǒng)的注重學習外語本身轉(zhuǎn)移到通過學習專業(yè)內(nèi)容來掌握某一外語技能,是外語和專業(yè)內(nèi)容學習的綜合。CBI外語教學理念路子對大學英語口語教學具有很現(xiàn)實的指導意義.而指導學生用英語做報告(presentation)是實踐這一外語教學理念、提高學生英語口語表達能力的有效途徑之一。針對目前大學生英語口語練習的諸多問題,CBI教學法能有效結(jié)合專業(yè)知識與口語技能的同步學習,提高學生的興趣激發(fā)其英語學習的動力。

      三、CBI在口語教學中的應用研究

      1.研究設(shè)計。本論文選取廣西民族師范學院2015屆新聞本152班的29名同學作為研究對象,在《大學英語》課堂上對她們采取為期3個學期的跟蹤研究,第一學期每節(jié)課2名同學輪流進行2分鐘左右 “free talk”,教師隨機挑選talkers,不限定話題,第二學期由教師自己根據(jù)課文內(nèi)容及新聞專業(yè)特色設(shè)計 “situations”,學生自由選擇感興趣的話題,2-3人合作完成“role-play”。第三學期上升為難度較高的 presentation,根據(jù)每個單元口語練習的內(nèi)容,學生自行選擇話題,制作ppt并獨立就該話題進行5-8分鐘左右的英文presentation. 口語練習任務(wù)的難度從易到難,逐漸上升,有助于提高學生的自信心并監(jiān)測學生每個階段的進步。通過該研究,本文試圖解決以下問題:第一、CBI教學法是否能夠激發(fā)學生的英語學習興趣,提高學生的語言應用能力和口語表達能力;第二、CBI教學法是否適合不同語言水平層次的學生,在實際操作中是否存在困難。

      2.研究過程。在15級學生入學初期,根據(jù)大學英語口語水平考試形式及評分標準對29名同學的口語水平進行前測試。

      測試分為2部分:2個問答題和2分鐘左右的自我陳述,即學生簡單自我介紹并對大學四年的生活做出規(guī)劃和設(shè)想。測試老師依據(jù)標準打分。測試結(jié)果如下:

      口語水平前測之后任課教師依據(jù)最初的研究設(shè)計,訓練學生從“free talk”開始練習上臺說英語,在第一階段的“free talk”中,教師多以鼓勵為主,引導學生講述簡單的生活話題,只要能說出來,不去過分評價學生的流利程度、發(fā)音問題、語法問題等。在第二階段的“role-play”中,鑒于學生課前可以選擇 “situations”合作練習,教師開始強調(diào)學生口語的流暢度,鼓勵學生用簡單的詞匯、句型表達想法。每組的會話結(jié)束之后,教師用3-4分鐘的時間點評。在第三階段,教師提前設(shè)計與新聞專業(yè)有關(guān)的話題,學生自行選擇做 “presentations”,報告時長5-8分鐘,例如就某一社會話題發(fā)表看法,或談?wù)摃r事政治,熱點新聞等。三個階段結(jié)束之后,根據(jù)學生的報告成績對口語水平進行后測,結(jié)果如下表:

      3.結(jié)果分析。從上表中數(shù)據(jù)可以看出,前測數(shù)據(jù)顯示58%的學生口語水平達到70分以上,但后測數(shù)據(jù)顯示,口語成績達到90分以上,觀點明確、調(diào)理清楚的同學占總?cè)藬?shù)的20.7%,提高了7個百分點;同時,英語交流自然流利,能較好表達自己觀點的同學占總?cè)藬?shù)的55.1%,75%的學生口語水平達到70分以上。由此可見,使用CBI教學方法對學生進行為期3個學期的訓練后,大部分學生的口語有了顯著的提高。

      四、結(jié)語

      CBI教學法的應用對大學英語口語教學有著顯著和積極的影響,但它的應用也受到一些客觀因素的限制。例如,在人數(shù)超過35人的班級很難實施該方法,有限的教學時間內(nèi)很難保證每個學生都有單獨發(fā)言的機會,部分學生甚至一個學期都從未開口說過英語。其次,CBI教學法的實施需要既具備扎實的英語技能又了解跨專業(yè)知識的“雙師”型英語教師,而目前在各個高校符合這種條件的教師少之又少,這給CBI教學的推廣又造成了難度。

      參考文獻:

      [1]Brinton D.M,Snow M.A& Wesche M.B.Conteded-based Second Language instruction[M].Ann Arber:The Unnniversity of Michigan Press,2003.

      猜你喜歡
      后測英語口語
      初中生的我們怎么訓練英語口語?
      兩種重復任務(wù)對英語寫作的復雜性、準確性和 流暢性不同影響
      東方教育(2018年8期)2018-05-31 09:24:38
      探析“前測后測”在小學數(shù)學課堂教學中的應用
      速讀·中旬(2018年1期)2018-01-25 20:52:35
      以“測”論“教” 尋找更有效的教學策略
      初中英語口語教學的反思與創(chuàng)新
      巧用“一課三測”優(yōu)化數(shù)學教學
      高中英語口語教學研究
      順學而教,提高記敘文閱讀教學有效性
      基于前后測的數(shù)學課堂教學反思
      如何加強及應用英語口語教學
      获嘉县| 五大连池市| 株洲县| 班玛县| 阜阳市| 潜江市| 景宁| 马山县| 营山县| 敦化市| 宁陕县| 班玛县| 乾安县| 泰兴市| 英超| 志丹县| 阿勒泰市| 云浮市| 武穴市| 玉环县| 扶风县| 万盛区| 江西省| 西青区| 得荣县| 五莲县| 望都县| 沐川县| 新津县| 吉林市| 冕宁县| 揭西县| 富平县| 西平县| 焉耆| 武功县| 宜章县| 津市市| 大英县| 买车| 银川市|