趙永慶 王宗發(fā)

在時(shí)代不斷發(fā)展，教育改革步步推進(jìn)的今天，如何把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)終解放出來(lái)，使課堂教學(xué)增效，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到課堂高效。下面我談?wù)勗趯?shí)施高效課堂過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

一直以來(lái)教師進(jìn)到教室就開(kāi)始把自己備課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的視野當(dāng)中，而忽視了預(yù)習(xí)對(duì)一節(jié)課的重要性。我的切身感受是如果一節(jié)課學(xué)生事先學(xué)習(xí)完成，那么這節(jié)課上起來(lái)會(huì)感覺(jué)輕松流暢一些，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)不理解的問(wèn)題在上課過(guò)程中加深理解，學(xué)生在教師授課過(guò)程中將這些盲區(qū)中的知識(shí)點(diǎn)加深記憶并且鞏固在腦海中。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在上一節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，諸如教師上一節(jié)課的導(dǎo)入就顯得很重要，一個(gè)精彩的導(dǎo)入會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)燃起來(lái)，將全部的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。學(xué)生在遇到問(wèn)題個(gè)人不能獨(dú)立解決之時(shí)，教師就應(yīng)該讓他們以小組為單位討論解決問(wèn)題，學(xué)生在小組討論中大膽地將自己的想法和別的同學(xué)進(jìn)行討論商議，最終在大家的思維碰撞中閃現(xiàn)出智慧的火花。教師引導(dǎo)讓小組發(fā)言相互學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑。

三、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)理念的要求隨著時(shí)代的變化而不斷的變化，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作崗位上不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)之外學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。這些新的教學(xué)理念我們不僅要學(xué)理論，而且要把這些理論用到教學(xué)實(shí)踐中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

總之，高效課堂最主要的是它能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓他們覺(jué)得課堂給他們提供了展示的平臺(tái)，他們積極投入到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并樂(lè)此不疲。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一個(gè)質(zhì)的飛躍——從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，進(jìn)而使課堂達(dá)到了較理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了高效。

作者簡(jiǎn)介：趙永慶，男，出生于1984年4月，本科，英語(yǔ)教育專業(yè)。

王宗發(fā)，男，出生于1981年6月，本科，化學(xué)專業(yè)。