淺析如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)

馮莉

摘 要：威·史密斯說過：“語言是一個(gè)民族神經(jīng)貫穿世世代代，將他們聯(lián)結(jié)成為一個(gè)共同的、持久的和進(jìn)步的實(shí)體?！倍谡Z文教學(xué)中，語言藝術(shù)的應(yīng)用對于語文課堂教學(xué)起著重要作用，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性的發(fā)展，又能啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的思考，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。因此，初中語文教師不僅要對語言藝術(shù)有所重視，還要努力培養(yǎng)、探究富有個(gè)性化的課堂教學(xué)語言，使學(xué)生體會(huì)到語文的情感魅力，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。通過對目前存在于語文教學(xué)語言中的問題進(jìn)行分析，提出如何在語文課堂教學(xué)中巧用語言技術(shù)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言技術(shù);問題;措施

隨著新課改的推進(jìn)，語文教師不僅要嚴(yán)格實(shí)施新課改的相關(guān)內(nèi)容，還要在平時(shí)教學(xué)課堂上合理、科學(xué)地使用語言技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、語用能力等，所以，初中語文教師在課堂教學(xué)中高超的語言技術(shù)對語文教學(xué)質(zhì)量提高起著相當(dāng)大的作用。因此，教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視語言技術(shù)的運(yùn)用，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，有效利用語言藝術(shù)，提高語言藝術(shù)的應(yīng)用效果，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的開展，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前存在于初中語文課堂教學(xué)語言中的問題

第一，語文教師對語言技術(shù)的忽略、不重視。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者、模范者，所以教師對語言教學(xué)的態(tài)度可直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量，一些教師迫于完成課標(biāo)，往往忽視了對語言技術(shù)的應(yīng)用。例如，課堂教學(xué)缺乏情感，在語文課堂教學(xué)中更多的使用枯燥、不具色彩、直愣愣的語言，再則是對肢體語言的不重視。第二，對教學(xué)語言的研究、精心雕琢忽視。在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，很多老師都深知能激起學(xué)生對課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的無疑就是打造一個(gè)和諧、活潑的課堂教學(xué)氣氛，而語言技術(shù)的有效使用有時(shí)可以實(shí)現(xiàn)這一課堂氣氛打造的有效方法。但是，不少教師仍然采用樸素、直白的語言對課堂知識(shí)進(jìn)行講解。第三，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也不斷進(jìn)入教學(xué)中，有些教師在使用多媒體這一教學(xué)技術(shù)工具的時(shí)候，往往會(huì)忽視板書的運(yùn)用，板書是教師根據(jù)學(xué)生課堂需求進(jìn)行的一種直白形態(tài)的教學(xué)語言表現(xiàn)，黑板板書讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)或不理解知識(shí)以直觀、一目了然地有效吸收。

二、初中語文教學(xué)語言技術(shù)有效運(yùn)用策略

1.課堂提問，營造良好的課堂教學(xué)氣氛

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出問題比解決問題更重要?！彼?，課堂提問是教師充分展現(xiàn)語言藝術(shù)的重要方法，但在實(shí)際課堂提問中教師應(yīng)當(dāng)切合時(shí)機(jī)，合理、科學(xué)、有效地對學(xué)生提問，提出的問題要難易適中，提問時(shí)盡量涉及每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)，發(fā)揮的空間，且對不同成績的學(xué)生采取難度不同的問題方式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高其創(chuàng)新思維能力。例如，教師在對《變色龍》這一課知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以利用分層次的教學(xué)方法先向?qū)W生提問諸如：奧楚涅洛夫斯的典型性格是什么？這樣相比較簡單的問題，學(xué)生就能在閱讀過程中對課文人物性格轉(zhuǎn)變有所重視，進(jìn)而就能回答得出下一個(gè)問題：他是怎樣將“善變”這一性格特征表現(xiàn)出來的？這樣一步步將問題推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己解答問題，不僅使學(xué)生對文章重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得簡單，還能在無形中為學(xué)生營造一種積極思考、努力創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。

2.語文教師對語言藝術(shù)的精心雕琢

合理、科學(xué)、完美的語言藝術(shù)是通過學(xué)習(xí)和精心雕琢才得以出現(xiàn)的，尤其是語文教師，語文本身就富有豐富的情感，而情感的體現(xiàn)很大程度上是需要語言來詮釋的，所以語文教師應(yīng)當(dāng)在這方面有所重視，努力探究。例如，在學(xué)習(xí)巴金《繁星》這篇散文時(shí)，教師在為學(xué)生朗誦的時(shí)候需要將這篇散文的情感、思想以及對未來美好生活的愿望傳遞給學(xué)生，而語言技術(shù)精辟的使用正是這篇散文朗誦的重要之處，教師在為學(xué)生朗誦的過程中應(yīng)當(dāng)采用優(yōu)美、獨(dú)具色彩風(fēng)格、抒情的語言進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效模仿，培養(yǎng)學(xué)生的“情趣”，提高其語言表現(xiàn)能力。

一言以蔽之，對于如何促進(jìn)初中語文教師語言技術(shù)的運(yùn)用能力，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)情況，充分認(rèn)識(shí)語言技術(shù)對語文課堂教學(xué)的重要性，積極努力地探索和創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中有效、合理和科學(xué)的語言技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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