構(gòu)建化學(xué)互動(dòng)課堂 提高教學(xué)效率

吳瓊?cè)A

摘 要：教學(xué)的意義有兩個(gè)層面：一是老師的教，二是學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)的過程就是老師與學(xué)生互動(dòng)的過程?；?dòng)課堂教學(xué)就是指在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間發(fā)生的所有交互作用和影響，它不僅僅是老師和學(xué)生交流的方式和過程，也是促使相互間心理以及行為上改變的推動(dòng)力?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，師生的互動(dòng)有利于學(xué)生更好地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;教學(xué)質(zhì)量;形式單一;情感互動(dòng)

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步。課堂是教育的主陣地，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生有效參與課堂互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，互動(dòng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施仍存在諸多問題。

一、影響構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)效率的因素

雖然互動(dòng)課堂教學(xué)已經(jīng)提出了近十年，但是仍存在諸多問題，

取得的效果也不明顯。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前高中化學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.師生互動(dòng)不夠充分

從目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，互動(dòng)多發(fā)生在老師與學(xué)生之間，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則少之又少。雖然老師與學(xué)生之間的互動(dòng)經(jīng)常發(fā)生，但是互動(dòng)形式卻非常單一。從國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以有老師與全體學(xué)生的互動(dòng)、老師與個(gè)體學(xué)生的互動(dòng)、老師與學(xué)生小組的互動(dòng)等等。但目前我國高中化學(xué)互動(dòng)課堂中，師生之間的互動(dòng)僅存在于老師與全體學(xué)生的互動(dòng)以及老師與個(gè)體學(xué)生的互動(dòng)，老師與小組、學(xué)生與學(xué)生、群體與個(gè)體等多種互動(dòng)形式十分缺乏，互動(dòng)形式比較單一。

2.情感互動(dòng)明顯不足

師生之間的互動(dòng)應(yīng)包括認(rèn)知互動(dòng)、行為互動(dòng)和情意互動(dòng)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國高中化學(xué)教學(xué)仍以掌握知識為主，師生之間的互動(dòng)更加注重的是認(rèn)知的互動(dòng)，而把行為互動(dòng)以及情意互動(dòng)作為認(rèn)知互動(dòng)的輔助性目標(biāo)，這就造成了老師與學(xué)生的溝通缺乏真實(shí)內(nèi)心的溝通和真誠的情感交流，也不愿與學(xué)生有過多的交流。學(xué)生也就不能很好地展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就無法實(shí)現(xiàn)。

3.深層互動(dòng)嚴(yán)重缺乏

目前，在高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中，互動(dòng)層次比較膚淺，缺乏更深層次的互動(dòng)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：老師在講臺上滔滔不絕地講課、一個(gè)接一個(gè)地提問，而學(xué)生就像設(shè)定好了似的，機(jī)械地回答，這樣看似在互動(dòng)，實(shí)際上是在做“物理運(yùn)動(dòng)”，沒有實(shí)質(zhì)性的變化。在互動(dòng)中，教師沒有給予學(xué)生更深層次的啟發(fā)，而學(xué)生也沒有更加深入地思考老師的問題，更沒有學(xué)生對老師的答案提出質(zhì)疑，這都反映了現(xiàn)階段高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)的互動(dòng)比較膚淺，深度不夠。

二、提高化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)效率的策略

新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，兼顧每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)就是轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“教”與“學(xué)”同時(shí)發(fā)展的教學(xué)思路。

1.充分發(fā)揮互動(dòng)形式提高教學(xué)效率

互動(dòng)形式過于單一不利于師生之間的交流，因此，要進(jìn)一步拓展互動(dòng)形式。常見的互動(dòng)方式為師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)又可以分為老師與全體學(xué)生的互動(dòng)、老師與個(gè)體的互動(dòng)和老師與學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)。老師是師生互動(dòng)的主導(dǎo)者，在互動(dòng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）老師在互動(dòng)中的啟發(fā)和引導(dǎo)要與學(xué)生的心理相協(xié)調(diào);（2）互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際水平相協(xié)調(diào);（3）老師在互動(dòng)中要建立適當(dāng)?shù)钠谕?（4）老師要與學(xué)生充分交流，實(shí)現(xiàn)共鳴;（5）互動(dòng)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容一致;學(xué)生之間互動(dòng)有單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生、學(xué)生與同組的互動(dòng)、組與組的互動(dòng)。在課堂上，老師通過有效的引導(dǎo)、激發(fā)，營造一個(gè)積極的課堂氣氛，然后讓學(xué)生之間相互討論、交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.合理利用情感互動(dòng)提高教學(xué)效率

情感互動(dòng)和行為互動(dòng)是促進(jìn)老師與學(xué)生之間真誠溝通的橋梁，是學(xué)生充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中，除了認(rèn)知互動(dòng)以外，要注重情感互動(dòng)和行為互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在情感互動(dòng)中，老師和學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的情感，用心交流，讓學(xué)生感受到老師內(nèi)心真實(shí)的想法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。而老師通過情感交流，也能掌握學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生更多的表達(dá)時(shí)間，聽取學(xué)生的意見，增加與學(xué)生之間的交流，做到相互了解、相互理解，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)情境深化互動(dòng)提升教學(xué)效率

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)問題特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性;其次，要科學(xué)提問。在內(nèi)容上新舊結(jié)合，在方式上應(yīng)循序漸進(jìn)，在對象上應(yīng)以個(gè)體學(xué)生為主，面向全班，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，問題適當(dāng)。創(chuàng)設(shè)的問題要與大部分學(xué)生的實(shí)際情況相符合，難易適中，強(qiáng)度適中;最后，注重個(gè)體。老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行互動(dòng)，做到因材施教，以多種形式激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性。

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