淺談備好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

王海紅

河北省遵化市第二中學(xué)

淺談備好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

王海紅

河北省遵化市第二中學(xué)

備好課是上好數(shù)學(xué)課的先決條件。一堂數(shù)學(xué)課上得是否成功,離不開備課這一環(huán)節(jié)。如果不備好課,盲目上陣,即使是最優(yōu)秀的教師乃至特級(jí)教師也不可能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必須下真功夫，以預(yù)設(shè)情景和真正實(shí)踐，本人認(rèn)為作為一線教師，備好課的關(guān)鍵是要注意以下四個(gè)方面：

一、因材施教，備好教材

備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用?！斑\(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)演變?yōu)槟芰ΓM(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。

數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；專業(yè)能力包括：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案做到放之四海而皆準(zhǔn)，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹安町愋浴?。這種“差異”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“既吃好又吃飽”——給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不掉隊(duì)”，“有興趣，追上來”。

二、備教法

每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和適合自己的教學(xué)模式。備課時(shí),教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜媒谭?根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),選擇出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)揮教師自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果,做到教學(xué)有法與教無定法的和諧統(tǒng)一。例如,稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,即已知比單位‘1’多或少幾分之幾是多少,求單位‘1’的量的應(yīng)用題。這部分教學(xué)內(nèi)容既是本單元的重、難點(diǎn),也是本冊(cè)的重難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解比較困難。這些內(nèi)容的教學(xué)成功與否,將影響到今后百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué),這就要求教師備教法時(shí)要想辦法設(shè)計(jì)出適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而學(xué)好這部分的內(nèi)容。

三、備情境

備情境和我們上課有什么關(guān)系呢？那是因?yàn)闋I(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柳斌說過：‘情境教育’的好處是把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了,把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了。所謂情境教育實(shí)際上就是注重教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)情境可以使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,理解所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。適宜的教學(xué)情境可以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。下面是多媒體情境教學(xué)的例子：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和的教學(xué),其難點(diǎn)在于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的觀念的建立。教師就算教學(xué)時(shí)展示出了長(zhǎng)方體的框架,也難以形象地體現(xiàn)出長(zhǎng)方體的4條長(zhǎng)、4條寬和4條高。而用多媒體教學(xué),我們可以利用有顏色的線段閃爍和飛入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,這樣,能形象、輕而易舉地把這些長(zhǎng)方體的特征體現(xiàn)出來,收到良好的教學(xué)效果。

四、備學(xué)生

教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教法的同時(shí),要認(rèn)真研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,有著不同的發(fā)展要求。只有全面了解學(xué)生,才能使教學(xué)有的放矢,做到因材施教,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備好學(xué)生,一方面要了解全班學(xué)生的一般特點(diǎn),如整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,據(jù)此確定教學(xué)的難度、廣度和深度。另一方面,要了解個(gè)體：了解每位學(xué)生的具體情況,以便因人而異提出不同的要求,對(duì)癥下藥,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失。備課時(shí)要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),做到分層要求,尊重差異,據(jù)學(xué)而教,以學(xué)定教。同時(shí)要思考學(xué)生對(duì)什么感興趣,何時(shí)最投入,學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)怎樣,教師應(yīng)該設(shè)置怎樣的練習(xí),怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考等問題。只有備好學(xué)生,才能做到因材施教,有的放矢。

每一節(jié)課都是我們老師智慧的結(jié)晶，是老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。