張文會 孫靚 北京教育科學(xué)研究院豐臺實驗小學(xué)

非足球?qū)I(yè)體育教師的足球教學(xué)方法研究

張文會 孫靚 北京教育科學(xué)研究院豐臺實驗小學(xué)

對于一所普通學(xué)校，在具備小足球場地的情況下，唯一需要的就是體育教師。而非足球?qū)I(yè)的體育教師能否勝任小學(xué)階段的足球教學(xué)，從而達到激發(fā)孩子對足球的興趣的目的也是此次研究的重點。豐臺實驗小學(xué)是一所新建學(xué)校，目前最高年級是三年級，學(xué)生非常喜歡足球，但學(xué)校沒有專職的足球教師，因此，這項運動的發(fā)展受到局限。學(xué)校為了滿足學(xué)生的需要，要求非專業(yè)足球教師大膽嘗試，在課堂中研究運用合理的教學(xué)方式教授學(xué)生足球內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不知不覺中學(xué)會了踢球。

一、非足球?qū)I(yè)體育教師的困惑

非足球教師面臨著專業(yè)技能不是很強，如何教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提升教師和學(xué)生足球技能水平等問題，我們進行了如下研究：

1．非足球?qū)I(yè)教師足球?qū)I(yè)技能不強，不敢嘗試足球教學(xué)。作為非足球?qū)I(yè)的體育教師來說，由于自身只知道一些表面上的足球知識，對標(biāo)準(zhǔn)動作掌握不到位，所以，在日常教學(xué)中時常經(jīng)常不敢在學(xué)生面前展示自己的足球動作，也不敢在學(xué)生面前講解足球?qū)I(yè)的技術(shù)要領(lǐng)；2．非足球?qū)I(yè)教師容易將足球教學(xué)課當(dāng)作足球訓(xùn)練課，方法單一，不能吸引學(xué)生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡足球，他們渴望學(xué)到更多的、更新的足球動作，可是非足球?qū)I(yè)教師在課堂上往往把握不到位，容易將教學(xué)課上成訓(xùn)練課，而學(xué)生們也因為課程內(nèi)容的枯燥、乏味，失去了喜歡足球的初衷，這也是如何開展有效的足球教學(xué)的一種困惑；3．非足球?qū)I(yè)教師缺少足球教學(xué)理念的支撐，轉(zhuǎn)變觀念成為關(guān)鍵因素。

有許多教師確實想教授足球，但是缺乏自信，有的只是小時候踢過球，有的是在大學(xué)的時候選修過，這就需要針對非足球?qū)I(yè)體育教師多組織足球技能的培訓(xùn)。

作為非足球教師來說，最初不敢碰觸足球教學(xué)，偶然的一次機會我嘗試作為非足球教師上了一節(jié)足球課。剛開始非常困惑不知從何入手，也找來了許多足球?qū)I(yè)的教師給我提出許多教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，并沒有達到學(xué)生喜歡的程度。課后，教研組開始商討，第二堂課上，我大膽嘗試以“讓學(xué)生站在中央”為指導(dǎo)思想的足球教學(xué)課，簡單說：教師是引導(dǎo)者、旁觀者，讓學(xué)生去表現(xiàn)。學(xué)生的積極性很高，看到他們的反應(yīng)，就能說明這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是成功的。

二、非足球?qū)I(yè)體育教師足球教學(xué)方法的研究

在教學(xué)實踐中，以游戲作為突破口，借用其他項目游戲方法、套用已有的游戲模式、改編學(xué)生熟悉的游戲，使教師能盡快進入到足球游戲教學(xué)之中。以足球游戲為形式，輔以簡單的足球技術(shù)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對足球產(chǎn)生興趣，保持對足球游戲的新奇感，通過小比賽、小競賽的形式鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的簡單的技術(shù)。解除非足球?qū)I(yè)體育教師在足球教學(xué)中的困惑，也使學(xué)生在沒有任何足球基礎(chǔ)的情況下喜歡足球游戲、喜歡足球本身，從而達到預(yù)期的目的。

1．以游戲為切入口，使學(xué)生維持在最近發(fā)展區(qū)，不斷激發(fā)學(xué)生對足球的興趣（見圖1-1，圖1-2）。

圖1-1

圖1-2

例如，教師在對足球帶球入門進行授課的過程中，就可以把學(xué)生分成若干個小組，擺放幾個球門，讓他們感知球門的存在，從而進行帶球入門的游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)，誰帶球入門的次數(shù)最多。通過游戲競技的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)足球。

針對一年級小足球《球性游戲》一課，利用了學(xué)生手持球抱于腰側(cè)，運用開火車的情景把學(xué)生帶入練習(xí)場地，場地上擺滿標(biāo)志桶，讓學(xué)生各自找一個并將球放在后面，然后，學(xué)生們跟著老師做游戲，當(dāng)音樂響起的時候，學(xué)生在這個區(qū)域自由跑步，當(dāng)音樂停止的時候，學(xué)生用身體的各個部位觸球，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備活動。

做腳踩球的練習(xí)，首先學(xué)生在這個場地上找一個球的后面站好，然后通過老師變換不同的節(jié)奏來提高學(xué)生的掌握程度；每個學(xué)生在區(qū)域中自由帶球，要求是不能觸碰到標(biāo)志桶，同時，與同學(xué)相遇要變換運球方向，這兩個內(nèi)容主要是為后邊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)（見圖2-1.圖2-2）。

圖2-1

圖2-2

腳背運球：將學(xué)生們分成4個小組，將標(biāo)志桶放成一條直線，站在標(biāo)志桶后，進行直線運球的練習(xí)，要求學(xué)生們沿著標(biāo)志桶向前運球，主要是讓學(xué)生在練習(xí)中找到方法，體會腳背運球的動作（見圖3-1至圖3-5）。

圖3-1

圖3-2

圖3-3

圖3-4

圖3-5

接下來讓學(xué)生換一個場地，這個場地由標(biāo)志桿組成，兩個標(biāo)志桿為門，讓學(xué)生進行帶球入門得分的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，先是直線帶球入門，然后是變換標(biāo)志桿位置變成曲線帶球入門，最后是集體進入場地進行帶球入門的分，在規(guī)定的時間內(nèi)比誰得分最高，每通過一個球門就要大聲讀出來“1、2、3……”，這個環(huán)節(jié)主要是熟悉球性，讓學(xué)生們在游戲中感知動作。

2．以每一位學(xué)生的不同需求，使團隊合作更具有實效性，針對球性游戲?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。

加強不同層次學(xué)生之間的合作，能夠起到相互補充，相互促進，以優(yōu)帶差的目的。盡管不同層次的學(xué)生在身體素質(zhì)、足球技能水平、理解能力等方面都存在著一定的差距，但由于學(xué)生年齡相仿，他們在心理結(jié)構(gòu)上比較接近，這樣教師在組織不同層次學(xué)生之間的合作時，就會形成差異互補的局面，從而既有較高層次學(xué)生對較低層次學(xué)生的榜樣帶頭作用，又有較低層次學(xué)生對較高層次學(xué)生的促進作用，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。另外，由于高層次學(xué)生和低層次學(xué)生之間存在的差距較大，教師在進行不同層次學(xué)生之間的分組合作時，要注意安排相鄰層次學(xué)生之間的合作，提高教學(xué)效率。

3．以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生產(chǎn)生對足球?qū)W習(xí)的心理期待，從內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。

所謂的興趣點教學(xué)法，就是在進行體育教學(xué)的過程中，要充分地展示學(xué)生的個性特點，針對學(xué)生比較感興趣的體育科目點進行教學(xué)。

例如，在足球教學(xué)中，我們通過調(diào)查了解到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求，采用分層次的教學(xué)，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，在課堂上進行多樣足球方法的教學(xué)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中，找到自己喜歡的足球內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極地參與到教學(xué)活動中，促進體育快樂教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，提高體育教學(xué)有效性。

北京版一至六年級“小足球”項目內(nèi)容分配

4．以教材為藍本，梳理足球教材年級間的聯(lián)系，使教學(xué)更具有系統(tǒng)性。

根據(jù)每個年級不同層次的要求及教學(xué)內(nèi)容的制定，找到每個年級足球內(nèi)容的聯(lián)系點，形成體系。根據(jù)學(xué)校的學(xué)生情況，自己編織一套適合自己學(xué)校的足球教學(xué)內(nèi)容，并搭配著每個年級的教授方法進行實踐研究，最終形成一套完善的足球教學(xué)體系，為足球進校園提供良好的機會。

例如，北京版一至六年級的“小足球”教材分配情況

從這張表不難看出，我們運用的低年級教學(xué)方式“游戲”，中年級教學(xué)方式“競賽”，高年級教學(xué)方式多以“技能”為主，教師可以根據(jù)確定的教學(xué)方法進行嘗試，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法。

5．以學(xué)生健康發(fā)展為目的，給不同學(xué)生更多的發(fā)展空間，使每一個學(xué)生都有適于自己發(fā)展的方向。

根據(jù)這個理念，結(jié)合各年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在自己的空間中，不知不覺的學(xué)會足球動作，并能用自己的方法教授給能力稍弱的學(xué)生，形成合作。

例如，一年級一節(jié)小足球課《球性游戲》，低年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對足球的認識和興趣；隨著年齡的遞增，學(xué)生的認知水平、體能基礎(chǔ)不斷提高，逐步學(xué)習(xí)和掌握足球的基本動作技術(shù)。本節(jié)課主要以足球球性練習(xí)為主，通過游戲的教學(xué)形式使學(xué)生逐漸熟悉球性并從中體驗足球帶來的樂趣，打好入門基礎(chǔ)。這是以后逐漸步入技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)會踢球的第一步。

6．以學(xué)生體質(zhì)健康水平檢測為指標(biāo)，對比結(jié)果，評價足球教學(xué)的效果。

通過一段時間的研究，學(xué)生的體質(zhì)健康水平也明顯的有了提高，足球能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性，而這些正是學(xué)生成長所需要的，可以用學(xué)生們的成績來評價足球教學(xué)的效果。

三、教學(xué)建議

針對當(dāng)前我國學(xué)校足球教學(xué)中非足球?qū)I(yè)教師的一些困惑，以及教學(xué)組織形式單一、學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄芎蜕眢w素質(zhì)存在較大差異等情況，在實際的教學(xué)中，教師要重視多種教學(xué)方式的運用，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際技能水平來合理選取教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)足球課程教學(xué)整體發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考資料：

［1］劉國新.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談小學(xué)體育課堂教學(xué)［J］.中國校外教育，2008（2）.

［2］林崇德，李慶安.青少年期身心發(fā)展特點［J］.北京范大學(xué)學(xué)報，2005（1）.

［3］王捍東.試論學(xué)校在發(fā)展我國青少年運動中的重要作用［J］.福建體育科學(xué)，2005（2）.