李曉鵬　王元剛

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020）》提出要為西部地區(qū)提供人才和智力支持。根據(jù)遼寧省委、省政府關(guān)于支援新疆工作的相關(guān)要求與規(guī)劃，大連大學(xué)給予新疆班很大的關(guān)懷和資金投入，希望通過對新疆學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，為西部地區(qū)培養(yǎng)出堅定維護民族團結(jié)、素質(zhì)高、實際工作能力強的專業(yè)人才?！皵?shù)控技術(shù)加工實踐”是新疆本科生重要的實踐課程之一，對于這批具有自身特點的新疆本科生，應(yīng)探索出適應(yīng)他們自身特點的實踐性強的教學(xué)模式，以幫助他們順利完成數(shù)控技術(shù)加工實踐課的學(xué)習(xí)。

一 新疆班數(shù)控實踐教學(xué)中存在的問題

（一）高校新疆班學(xué)生的性格特點

新疆班學(xué)生是參加工作后經(jīng)過擇優(yōu)選拔再次培養(yǎng)而進入大學(xué)學(xué)習(xí)的，相當于大學(xué)三四年級的年齡時段。大多數(shù)學(xué)生融入大學(xué)生活能力較強，他們思想敏銳活躍，渴望學(xué)習(xí)，有認真向上富于進取的精神。但他們文化基礎(chǔ)比較薄弱、時間紀律觀念不強、缺少自控能力，在學(xué)習(xí)上有自卑心理，容易自我否定。新疆班大部分同學(xué)語言溝通方面略有欠缺，教師授課時的語速對他們而言偏快，容易跟不上講課節(jié)奏，多數(shù)人不能主動與老師溝通或提出自己的問題，難以自我調(diào)整，最終選擇放棄學(xué)習(xí)該門課程。因此，新疆班學(xué)生往往被認為接受能力差、學(xué)習(xí)能力弱。

（二）高校新疆班學(xué)生對實踐教學(xué)的認識

新疆班學(xué)生對實踐教學(xué)的重要性認識不足。數(shù)控技術(shù)加工實踐教學(xué)作為機械電子專業(yè)教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，是連接理論知識與實踐、實踐與創(chuàng)新的重要橋梁，學(xué)習(xí)過程中必須加入實際上機操作來加強和鞏固教學(xué)效果。然而，這些學(xué)生入學(xué)前，從事的行業(yè)多種多樣，以后有可能不從事數(shù)控加工行業(yè)，許多學(xué)生認為，數(shù)控實踐課的設(shè)置似乎可有可無，做不做無所謂。由于學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)控實踐操作內(nèi)容的理解力與創(chuàng)新力不足。

（三）高校新疆班實踐教學(xué)的準備

首先是實踐內(nèi)容安排針對性不強。數(shù)控技術(shù)是機械電子專業(yè)的基礎(chǔ)課，實踐課是該課程的延伸，需要有機械專業(yè)基礎(chǔ)課程及相關(guān)實驗和實踐課支撐。然而新疆班學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，對于數(shù)控技術(shù)加工實踐課程相關(guān)的基礎(chǔ)課掌握情況良莠不齊。由于對學(xué)生的基礎(chǔ)情況掌握較少，導(dǎo)致為新疆班學(xué)生制定的實踐教學(xué)內(nèi)容安排針對性不強。在學(xué)時相同的情況下，沿用本校學(xué)生的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，理解力跟不上，學(xué)習(xí)效果差。教學(xué)方法沒有根據(jù)教學(xué)對象的不同而改進，教師語速、操作手法都沒有調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生聽課困難。實踐課程集中，沒有與理論課交叉進行，學(xué)生感到理論課晦澀難懂，實踐課無從下手。學(xué)生對課前預(yù)習(xí)認識不足，沒有進行實踐前準備，導(dǎo)致實際操作手忙腳亂，容易發(fā)生危險。

二 新疆班數(shù)控技術(shù)教學(xué)的有效性策略

（一）師資隊伍

要保證實踐教學(xué)的有效實施，新疆班任課教師必須政治素質(zhì)過硬、理論基礎(chǔ)扎實、有較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時要具有親和力和較強的溝通能力，能夠把民族團結(jié)教育理念充分融于實踐教學(xué)之中。由于新疆班學(xué)生的漢語水平不高，學(xué)生適應(yīng)漢語授課能力較差，實踐教師必須心系學(xué)生，觀察學(xué)生課堂上的微表情，多照顧理解慢、操作不熟練的學(xué)生，適時調(diào)整課程教學(xué)進度，注意多鼓勵多溝通，增強新疆班學(xué)生對課程的認同感，拉近師生間的距離，達到理想教學(xué)的雙向溝通，從而提高他們對數(shù)控實踐課的信心和熱情。

（二）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)新疆班學(xué)生的認知水平和現(xiàn)有的經(jīng)驗和興趣，適時調(diào)整教學(xué)順序和手段，在教學(xué)中體現(xiàn)多操作、練細節(jié)和實際生產(chǎn)相結(jié)合，從而構(gòu)建與理論教學(xué)體系和專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。在進行兩周的數(shù)控編程和零件加工實習(xí)中，首先進行參觀生產(chǎn)流程、觀看實際生產(chǎn)工序錄像，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)有個感性認識。其次引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，模擬真實設(shè)備操作工序，熟練加工流程。然后在數(shù)控車床或加工中心讓學(xué)生練習(xí)刀具和工件的裝夾、對刀。教師設(shè)計工件加工圖紙，按照加工要求，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場編制程序，然后在尼龍棒、蠟?zāi)５让吡仙线M行試加工，在試加工過程中，學(xué)生可以觀察到數(shù)控加工的全過程，理解數(shù)控加工的走刀路線，理解切削用量及加工速度對工件表面質(zhì)量的影響。最后教師用中級數(shù)控操作的考級題目對學(xué)生進行考核，讓學(xué)生自己編制程序，獨立完成整個加工流程，在鋼件毛胚料上加工出工藝零件。通過由淺入深循序漸進地學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對數(shù)控機床加工工藝流程及操作方法的理解，學(xué)生不但能完成數(shù)控技術(shù)加工實踐的教學(xué)要求，而且通過考核檢驗，最終達到數(shù)控中級工水平。

（三）改革實踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實踐教學(xué)方法是實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作一臺數(shù)控機床，整班學(xué)生圍在一臺數(shù)控機床周圍學(xué)習(xí)。由于實訓(xùn)中心場地嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，多數(shù)學(xué)生看不到也聽不到，管理上也容易出現(xiàn)問題。新疆班學(xué)生對這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難接受，實踐效果較差。

針對新疆班學(xué)生對數(shù)控知識的學(xué)習(xí)不重視的心理特點，采取激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先通過多媒體教學(xué)手段把生產(chǎn)的數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工工藝過程以電影、動畫和圖片的形式逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，以此給學(xué)生最直接的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將國內(nèi)外當前數(shù)控技術(shù)發(fā)展前沿最新的內(nèi)容介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野和思路。介紹具有實用價值的能激發(fā)學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的實用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，使更多學(xué)生對數(shù)控加工知識的學(xué)習(xí)充滿期待。

針對學(xué)生接受新知識較慢的特點，加入虛擬平臺輔助的教學(xué)模式，進行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性。數(shù)控仿真軟件能模擬實際數(shù)控加工效果，學(xué)生在虛擬環(huán)境下熟悉數(shù)控機床操作面板，熟悉對刀方法，模擬完成整個零件加工流程，為實際加工操作做準備。在進行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)時，需要重視數(shù)控加工的安全操作理念，規(guī)范操作規(guī)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機床保養(yǎng)與維護習(xí)慣。

針對學(xué)生畏懼上機操作的心理，采用循序漸進的教學(xué)方法，進行分組教學(xué)，單人上機操作練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對虛擬仿真軟件與實際機床操作相互比較，在認識到仿真軟件不足的同時，讓學(xué)生使用機床進行有針對性地訓(xùn)練。將數(shù)控實際加工工件的教學(xué)內(nèi)容分段授課，分解加工工序，讓學(xué)生掌握每一步操作的內(nèi)容，直到學(xué)生熟能生巧，對實際加工不再懼怕。

針對學(xué)生獨立思考能力的欠缺，采用考核結(jié)業(yè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生每人上機加工一個工件，并且根據(jù)中級考核標準進行評分。學(xué)生在考核的壓力下，激發(fā)出不服輸不退縮的韌勁，主動捉摸每個加工工序的加工細節(jié)，和教師討論、和同學(xué)探討，由被動接受知識到后期主動研究操作技巧，理解力與動手能力大幅提高。

針對課堂實踐教學(xué)的不嚴謹性，加入校企聯(lián)合或?qū)ν獬薪右恍?shù)控加工生產(chǎn)任務(wù)相貼合生產(chǎn)實際的教學(xué)方法，嚴格要求數(shù)控技術(shù)加工實踐，如同生產(chǎn)一線的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受生產(chǎn)一線管理模式，讓學(xué)生參與到零件加工工序中，從分析圖紙開始，在老師的指導(dǎo)下編寫數(shù)控加工工藝卡，選擇毛胚料和加工參數(shù)，編寫并運行數(shù)控加工程序，加工出合格的產(chǎn)品，真正體會到學(xué)以致用。

通過對實際教學(xué)過程中的觀察，新疆班學(xué)生對上述實踐教學(xué)模式十分認同，全班同學(xué)考核全部通過，說明這些有針對性的教學(xué)方式對新疆班學(xué)生是卓有成效的。主動性強、理論知識扎實的同學(xué)，在很好地完成考核任務(wù)之余，自行設(shè)計零件圖，利用現(xiàn)有的加工條件，完成工藝作品，創(chuàng)新能力也受到鍛煉。

總之，根據(jù)高校新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，探索行之有效的方法來優(yōu)化數(shù)控技術(shù)加工實踐教學(xué)。實踐中突出學(xué)生的主體位置，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的功能。我們從師資隊伍、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段幾方面著手，培養(yǎng)新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣，從而提高其創(chuàng)新能力與動手操作能力。通過實踐教學(xué)有效策略的實施，新疆班學(xué)生的數(shù)控技能明顯提高，學(xué)習(xí)自信心與日俱增，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，也給今后的數(shù)控技術(shù)加工實踐教學(xué)帶來啟示。實踐教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”，要多方面多手段地調(diào)整實踐教學(xué)策略，以培養(yǎng)出具有較強實際工作能力的數(shù)控技能人才為目標，提高數(shù)控實踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動手能力與實踐創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)中，要及早與社會接軌，和勞動局等考核部門聯(lián)合，加入考級與競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比賽自我調(diào)整，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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