淺談新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展

蘇繆繆 林秀娟

摘 要：探討高校輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代思想政治教育工作的必然要求，也是引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的決定性因素，輔導(dǎo)員個(gè)性的彰顯應(yīng)該是教育個(gè)性和人格個(gè)性的辯證統(tǒng)一。面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生的思想困惑和心理障礙等問(wèn)題，促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)性的健康良好發(fā)展是一個(gè)至關(guān)重要的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;思政政治教育工作;個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）27-0125-02

長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央一直非常重視高校輔導(dǎo)員的建設(shè)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的重要性和迫切性，通過(guò)針對(duì)性培訓(xùn)和晉升輔導(dǎo)員臺(tái)階的提高，不斷倡導(dǎo)提升高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)和工作能力。但僅僅從外在的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍是不夠的，還需要內(nèi)在源動(dòng)力的催化，所以，高校輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，從一定意義上來(lái)講，主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員的個(gè)人思想行為個(gè)性和大學(xué)生思想政治教育工作個(gè)性。

一、探討高校輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展的必然要求

“微時(shí)代”的到來(lái)，改變了大學(xué)生的個(gè)體交往方式、信息傳播交流方式、生活?yuàn)蕵?lè)方式，大學(xué)生價(jià)值觀在“微時(shí)代”的沖擊下支離破碎。而高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上像是一盞導(dǎo)向燈，無(wú)論是個(gè)人理想信念和自我期望，還是當(dāng)今時(shí)代下的社會(huì)價(jià)值觀，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生眼里始終扮演著一個(gè)領(lǐng)跑者的角色。所以，高校輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展直接影響當(dāng)代大學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，間接影響當(dāng)今社會(huì)儲(chǔ)備人才的質(zhì)量和數(shù)量。健康良好的輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展是大學(xué)生學(xué)習(xí)踐行馬克思主義道德思想、樹立正確價(jià)值觀人生觀的必然要求。

二、高校輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)的講話上指出，廣大青年樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn);二要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐;三要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇;四要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。而高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)就是引導(dǎo)大學(xué)生從“志、學(xué)、德、行”四個(gè)方面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，大學(xué)生的思想政治教育往往因?yàn)榻逃叩娜烁裉攸c(diǎn)和處事原則而遇到一些瓶頸，要從本質(zhì)上解決這個(gè)問(wèn)題，從思想育人、文化育人、心理育人、實(shí)踐育人四個(gè)角度來(lái)鞏固大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)進(jìn)程中的責(zé)任意識(shí)，就要順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷地剖析高校輔導(dǎo)員們?cè)谛滦蝿?shì)下個(gè)性發(fā)展的潛在問(wèn)題。

一是思想的相對(duì)“落伍”。和活力四射的“90后”大學(xué)生相比，高校輔導(dǎo)員在突破傳統(tǒng)思維模式、接受外來(lái)思想文化沖擊的過(guò)程中有滯后的問(wèn)題，而歸根到底導(dǎo)致“落伍”的原因是高校輔導(dǎo)員在多元價(jià)值觀來(lái)襲的時(shí)代背景下抓不住篩選的重點(diǎn)，找不到立足的根本點(diǎn)，看不清舉措的依據(jù)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，越來(lái)越多的高校輔導(dǎo)員不善于變通，與新一代的年輕人找不到思想上的切合點(diǎn)，使得后續(xù)的思想交流受阻，而且自身的思想理念跟不上時(shí)代的腳步，在從事學(xué)生思想政治教育工作的過(guò)程中，片面地把所謂的“工作”放在第一位，殊不知思想的提升與傳遞才是高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)。

二是認(rèn)知的相對(duì)“狹隘”。如今的大學(xué)生都不是甘于被拘泥的井底之蛙，有思想、有文化、有個(gè)性，敢于張揚(yáng)自己，這就需要大學(xué)生思想政治教育工作者的循循善誘，當(dāng)然，在做學(xué)生思想灌輸、文化傳教、心理疏導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員自身的文化素養(yǎng)要得到不斷升華和熏陶。實(shí)際上，很多時(shí)候高校輔導(dǎo)員走出學(xué)生時(shí)代踏上思想政治教育工作崗位，把“學(xué)習(xí)”一事丟棄，專業(yè)知識(shí)的匱乏、主流信息的疏忽導(dǎo)致與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生交流缺乏共同語(yǔ)言，本質(zhì)上造成師生之間某些程度上的隔閡。

三是心理的相對(duì)“脆弱”。高校思想政治教育工作不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式反復(fù)性工作，而是時(shí)刻面臨著突發(fā)情況，挑戰(zhàn)高校輔導(dǎo)員們的應(yīng)急響應(yīng)能力、處事變通能力和預(yù)警防患能力。如今看來(lái)，一些高校輔導(dǎo)員的心理承受能力和抗壓能力都不夠強(qiáng)，對(duì)安全穩(wěn)定、規(guī)章制度問(wèn)題，更是缺乏預(yù)測(cè)警示的遠(yuǎn)見(jiàn)。另一方面，良好的心理狀態(tài)是高校思想政治教育工作者的力量源泉和動(dòng)力所在，畏首畏尾、目光短淺、怨天尤人的工作模式對(duì)大學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)極致的負(fù)面影響，更使自身的職業(yè)發(fā)展受阻。

四是授教方式的相對(duì)“古板”。韓愈在《師說(shuō)》中有：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。中國(guó)的授教形式自古以來(lái)是傳承了尊師重道這樣一個(gè)傳統(tǒng)，充斥著說(shuō)教和洗腦式的思想文化灌輸，殊不知在新形勢(shì)下，面對(duì)不同的授教對(duì)象，傳統(tǒng)的說(shuō)教式思想政治教育理念已不再適合高校輔導(dǎo)員的工作個(gè)性，很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我、叛逆、缺乏責(zé)任感，乃至精神崩潰，做出一些極端的事情。而且，一個(gè)輔導(dǎo)員通常要兼顧數(shù)百個(gè)學(xué)生，在這樣一種工作模式下，往往導(dǎo)致“兩頭重，中間輕”的不均衡現(xiàn)象，使得學(xué)生隊(duì)伍中的中間力量無(wú)法發(fā)揮他們的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和最大能力。

三、高校輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展的培育路徑與期望

面對(duì)新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員在思政工作中面臨的各種挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)必將高校輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展?jié)B透到高校思政教育的方方面面，從高校輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，尋求更健康、更有效、更合適的個(gè)性發(fā)展路徑，幫助學(xué)生端正思想道德理念、建立正確的三觀思想，實(shí)現(xiàn)人格的全面養(yǎng)成，同時(shí)，輔導(dǎo)員自身可做到可持續(xù)發(fā)展，完成輔導(dǎo)員自我培育的完美轉(zhuǎn)變。對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)性發(fā)展的培育路徑，或許以下幾點(diǎn)是突破口，可以達(dá)到思政工作的期望值。

一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，促進(jìn)高等學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，促進(jìn)培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相當(dāng)重視，也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)和工作部署，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)是刻不容緩的議題。從專業(yè)化角度看，高校輔導(dǎo)員由于沒(méi)有形成像大學(xué)專業(yè)教師一樣的專業(yè)優(yōu)勢(shì)而喪失原本的專業(yè)興趣、專業(yè)本領(lǐng)和專業(yè)自信，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍離專業(yè)化水準(zhǔn)的道路越走越遠(yuǎn)。從職業(yè)化角度看，高校輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檩o導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展路徑缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和定義，同時(shí)沒(méi)有專業(yè)的支撐，使得職業(yè)化發(fā)展到一定階段會(huì)遇到難以跨過(guò)的鴻溝。所以，高校輔導(dǎo)員應(yīng)從自身加強(qiáng)專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，從事高校思想政治教育工作的同時(shí)不忘專業(yè)技能的提升，當(dāng)某個(gè)領(lǐng)域成為專家的時(shí)候，已走上了職業(yè)化發(fā)展歷程的巔峰。

二是注重輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新和改革。高校輔導(dǎo)員的個(gè)人思想行為個(gè)性決定了他是不是適合從事高校思想政治教育工作，能不能在這個(gè)工作崗位上走得又遠(yuǎn)又穩(wěn)。事實(shí)上，無(wú)論是外在要求還是內(nèi)在要求，對(duì)高校輔導(dǎo)員本身的處事能力和應(yīng)急變通能力具有很高的期望。大多數(shù)情況下，高校思政工作不是反復(fù)性的機(jī)械式作業(yè)，更是直接挑戰(zhàn)高校輔導(dǎo)員駕馭各種復(fù)雜局面的能力。高校輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)在新形勢(shì)理論和實(shí)際情境下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變、開(kāi)拓工作思路，以貼近學(xué)生、貼近生活的方式增加思政教育工作的感染力和影響力。不同的學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域、不同家庭環(huán)境，形成的價(jià)值觀、個(gè)人需求、追求目標(biāo)以及行為表現(xiàn)方面也存在很大的差異，輔導(dǎo)員不能用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的成功或失敗，而是要幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)自己”，用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)有不同個(gè)性的學(xué)生，著力挖掘?qū)W生身上的積極力量。

三是開(kāi)拓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動(dòng)渠道和互動(dòng)方式。在微信息時(shí)代的潮流中，面對(duì)“90后”的大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員們?nèi)绾伪３忠活w清醒的頭腦去同化被各種思想價(jià)值觀所左右的大學(xué)生是構(gòu)建和諧校園、向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。思政教育工作者要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)等新陣地，針對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，始終與黨站在一條陣線上導(dǎo)引大學(xué)生輿論和評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。敏銳的信息觸感和嫻熟的傳播技能是思想政治教育者認(rèn)識(shí)和利用信息、贏得“90后”大學(xué)生信任和尊重、建立良好溝通渠道的保障。思想政治教育模式的生成與發(fā)展與社會(huì)基礎(chǔ)、文化發(fā)展、技術(shù)條件等很多因素有關(guān)，在傳統(tǒng)的威權(quán)時(shí)代，更傾向于服從、獨(dú)白、宣講，強(qiáng)調(diào)自上而下的接受。在現(xiàn)代，平等的主體，對(duì)話的時(shí)代，更強(qiáng)調(diào)平等的溝通與交流，推心置腹的探討式教育模式，在原有的“灌輸”模式上注入積極的“參與”模式。

四是轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的角色扮演。輔導(dǎo)員是展開(kāi)大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。無(wú)論是團(tuán)建黨建活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)基層凝聚力建設(shè)等，輔導(dǎo)員的定位和角色都不是唯一的，針對(duì)不同的學(xué)生服務(wù)對(duì)象、面對(duì)不同的特定情境，輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演的可能是知心朋友、可能是理想信念的傳遞者，但宗旨是始終秉著以學(xué)生為本的原則，做好學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作。輔導(dǎo)員開(kāi)展工作最重要的方式是深度輔導(dǎo)，而深度輔導(dǎo)的邏輯起點(diǎn)是要求輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)學(xué)生有不同的定位和認(rèn)識(shí)，為他們提供個(gè)性化、一對(duì)一的教育服務(wù)，無(wú)論是面對(duì)學(xué)生的情感困惑、求職受挫或是心理問(wèn)題等，都需要輔導(dǎo)員帶著感情、帶著關(guān)切、帶著自我角色扮演，用心體察學(xué)生的細(xì)微變化，建立良好的信任關(guān)系。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育工作的第一線，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有一定的影響。輔導(dǎo)員的個(gè)人思想行為個(gè)性和大學(xué)生思想政治教育工作個(gè)性反映的不僅是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和品質(zhì)，更是彰顯了未來(lái)輔導(dǎo)員的自我定位和培養(yǎng)要求，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展是提高思想政治教育實(shí)效性的必然要求，也是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。

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cs/2014-05/08c_126477806.htm.