中國大學(xué)視頻公開課問題分析

王胡紅

摘 要：本文闡述了視頻公開課的建設(shè)背景，并以武漢大學(xué)視頻公開課錄制為例，從教師方面和后期的視頻編輯等方面闡述視頻公開課中出現(xiàn)的問題，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：視頻公開課；武漢大學(xué)；問題

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2014）15-0044-03

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們學(xué)習(xí)的方式和途徑都發(fā)生了改變，同時教師教學(xué)的方式和模式也跟傳統(tǒng)的課堂不一樣了。終身學(xué)習(xí)也被大眾接受了，但是教師資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏卻是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。怎樣利用有限的師資和學(xué)習(xí)資源，使之發(fā)揮更大的效果，使更多的人享受到更好的學(xué)習(xí)資源。美國麻省理工學(xué)院最早提出視頻公開課來解決這個問題，將學(xué)院的全部課程資源都在互聯(lián)網(wǎng)上共享。耶魯、哈佛、牛津、劍橋等世界知名大學(xué)也先后在網(wǎng)上對外公開校內(nèi)課程。我國的視頻公開課是指于2011年11月正式上線的中國高水平大學(xué)建設(shè)的20門“中國大學(xué)視頻公開課”，[1]由教育部建設(shè)的“愛課程網(wǎng)站”作為課程的發(fā)布平臺向公眾免費(fèi)開放，這些課程重點(diǎn)是傳播中國傳統(tǒng)文化。到目前為止愛課程網(wǎng)站上的視頻公開課有原來的20門課程增加到現(xiàn)在405門課程，現(xiàn)在課題的選擇也變得更加豐富，不光有人文社科類的，也有了自然科學(xué)和工程技術(shù)類的課題。武漢大學(xué)從12年起開始制作視頻公開課，目前有10門上線。

到目前為止，武漢大學(xué)上線的視頻公開課總共有十門：趙林教授的《古希臘文明的興衰》、郭齊勇教授的《中國古代思想智慧》、潘迎春教授的《西方歷史的源頭》、李工真教授的《德國大學(xué)現(xiàn)代化》、尚永亮教授的《唐詩藝術(shù)》、李建中教授的《中國文論經(jīng)典的詩性魅力》以及孟勤國教授的《生活中的物權(quán)》、汪小凡教授的《校園中的植物世界》、陳向東教授的《微生物的世界》、測繪學(xué)院的院士及知名教授講解的《走進(jìn)測繪殿堂》。在愛課程網(wǎng)站上，這幾門課程里面，尚永亮教授的《唐詩藝術(shù)》點(diǎn)擊率是最高的，達(dá)到四萬多人。筆者作為視頻公開課制作的一份子，在制作的過程中發(fā)現(xiàn)，公開課要順利通過教育部的審核，需注意以下一些問題。

一、主講教師方面

視頻公開課，主講教師要把知識點(diǎn)用自己的言語和肢體語言透過攝像機(jī)鏡頭傳遞給觀眾，那么教師就不能只是扮演知識傳授者的角色。教師在在講臺上要積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變學(xué)生的被動地位。[2]因此主講教師本身要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，事前要做好準(zhǔn)備，分配好時間，把知識點(diǎn)講清講透徹。武漢大學(xué)的趙林老師在他的論文中說由于講完希臘悲劇還要講希臘的喜劇，占用了希臘哲學(xué)的課時，希臘科學(xué)的發(fā)展史更是由于時間限制沒有講。因此在視頻公開課之前教師要做好準(zhǔn)備，知識點(diǎn)怎么講，花費(fèi)多少時間都要心中有數(shù)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。[3]

中國視頻公開課是給電腦面前的學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此教師與學(xué)生的互動會比較少，這跟傳統(tǒng)的課堂中教師與學(xué)生是面對面交流的方式不同，怎么樣吸引學(xué)生的注意力和求知欲望，使學(xué)生學(xué)完整個課程，這就需要教師方面要運(yùn)用生動幽默的語言、表情或肢體動作結(jié)合起來。而且教師在講堂上要放松，事先和拍攝人員溝通好，不要有緊張的情緒，這樣可能會影響公開課的制作效果。教師講解的內(nèi)容要與社會實(shí)踐相結(jié)合，把枯燥無味的知識用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生有興趣學(xué)下去。如武漢大學(xué)汪小凡教授的《校園中的植物世界》，以校園作為天然的課堂，采用課堂教學(xué)與戶外考察相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略武漢大學(xué)的美麗風(fēng)景，認(rèn)識校園中的植物，學(xué)習(xí)鑒別植物的方法，了解武漢大學(xué)百年校園的植被變遷。這樣的課程會使很多人有興趣，一方面可以學(xué)到知識，一方面可以了解武漢大學(xué)，領(lǐng)略武漢大學(xué)的風(fēng)景。并且這門課不僅有課堂內(nèi)的理論知識講解，也走出校園，走進(jìn)大自然。

從武漢大學(xué)的十門公開課來看，中國高校的視頻公開課還存在以下問題：

1.教學(xué)形式單一

目前國內(nèi)建設(shè)的四百多門的視頻公開課，教師傳授知識的形式大部分依然是師講生聽，教學(xué)的形式相對比較刻板。教師比較依賴于PPT，與學(xué)生的互動比較少，學(xué)生的參與度不夠。著名的教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情。”因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。國外的公開課在世界流行的一個重要原因就是他們的視頻公開課采用的事開放而思辨的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生去思考。比如哈佛大學(xué)的《公正》，教師不斷的給學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于學(xué)生對知識的吸收。[4]武漢大學(xué)目前的十門公開課有九門是采用傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式，只有汪小凡老師的《校園中的植物世界》里面的三講是在戶外拍攝，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)校園中的植物。因此在攝像機(jī)前面怎么樣讓自己的課能夠吸引觀眾受到大家的歡迎這是需要考慮的問題。在教學(xué)方式上要有創(chuàng)新，不能仍然停滯在傳統(tǒng)的師講生聽的狀態(tài)。這是筆者認(rèn)為目前視頻公開課的核心問題，解決好這個問題，視頻公開課的利用率將會得到很大的提高。

2.交互性差

這里的交互性包括課堂上生生交互、師生交互以及學(xué)生與平臺之間的交互。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交互式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，缺少交互形式使得教學(xué)過程不完整，是對視頻公開課的一大詬病[5]。視頻公開課的受眾是全社會大眾，而社會大眾的差異是很大的，從而使師生交互以及交互環(huán)節(jié)的設(shè)置都很困難。學(xué)生與平臺建設(shè)之間的交互是從課后教師答疑這部分來說，學(xué)生在網(wǎng)上提出的問題大部分并沒有及時的就學(xué)生的提問做出回答。因此想要視頻公開課的利用率提高，課程的交互性就要提高，要從這三個方面來提高交互性。

二、公開課視頻的制作過程及存在的問題

1.視頻的制作過程

武漢大學(xué)視頻公開課的拍攝是由教育技術(shù)工作室完成的，場地選在一個小型的報(bào)告廳里面，報(bào)告廳里有設(shè)置好的燈光，光線充足，環(huán)境安靜整潔，講課的背景是有武漢大學(xué)特色的巨大的圖畫，背景能夠跟燈光很好的配合。在拍攝前會跟講課的老師講解一下錄制的流程，一方面使老師放輕松，克服面對鏡頭的緊張感與焦慮感；另一方面使我們拍攝人員了解教師的上課安排，提前做好準(zhǔn)備。同時也要提醒下面聽課的學(xué)生，關(guān)閉手機(jī)或靜音，認(rèn)真聽課，積極回答老師提出的問題，精神面貌要飽滿。endprint

拍攝的器材選用的松下的P2高清攝像機(jī)，有五個機(jī)位。全景、右機(jī)位、左機(jī)位、學(xué)生場景以及主場景。全景是作為交代鏡頭，并且作為備用鏡頭，右機(jī)位、左機(jī)位以及主場景的攝像機(jī)是從不同的角度來記錄老師的上課過程，學(xué)生鏡頭是捕捉學(xué)生上課時的狀態(tài)以及學(xué)生 回答老師問題時的狀況。這時總共有六路信號，還有一路專門記錄教師的PPT，在多機(jī)位視頻拍攝的時候，鏡頭需要切換最終輸入到一路視頻信號中。我們采用的是ESP的多機(jī)位現(xiàn)場切換，這樣就大大減輕了后期視頻的編輯。在拍攝的過程中最好對教師的口誤或?qū)W生回答問題的狀況進(jìn)行記錄，便于后期的剪輯。在教師準(zhǔn)備好以及攝像機(jī)開始工作后就可以開始進(jìn)行攝像，一位工作人員在切換臺進(jìn)行視頻信號的切換，根據(jù)教師講課的內(nèi)容選取六路信號中合適的信號作為最終的視頻信號，并對不同的教師角度進(jìn)行切換，以免顯得畫面內(nèi)容單一呆板。工作人員再對錄好的視頻進(jìn)行剪切，對不好的或出錯的鏡頭進(jìn)行后期編輯。

視頻制作完成以后交由教育部，教育部組織專家對視頻公開課的內(nèi)容進(jìn)行審查，主要是審查教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性、邏輯性等方面，特別是版權(quán)方面。如《走進(jìn)測繪世界》里面涉及到的每一張地圖都要標(biāo)明出處。審查合格以后上傳到愛課程等網(wǎng)絡(luò)平臺上。

2.視頻公開課的制作過程中存在的問題

筆者發(fā)現(xiàn)在視頻制作完成送到教育部審核，之后會有很多的問題，有很多要改掉的小細(xì)節(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）版權(quán)的問題

視頻公開課的成片的版權(quán)歸屬應(yīng)該很清晰，在錄像中所使用的圖片及視音頻等素材要避免版權(quán)風(fēng)險，要在片中明確注明出處。在視頻公開課視頻的制作過程中，為了增加視頻的豐富性和生動性，需要在視頻中插入一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，這些圖片都需要注明來源和出處。如《走進(jìn)測繪殿堂》里面的每一張地圖都要很清楚的標(biāo)明出去，在后期修改的時候很多有一大部分就是要在圖片中添加圖片的出去，因此在前期準(zhǔn)備PPT的時候要注意明確標(biāo)明PPT中所用圖片的來源。

（2）準(zhǔn)確性的問題

在后期修改的時候，有部分錯誤是上課時老師沒注意有講錯的地方或者是所準(zhǔn)備的PPT中或者是唱詞中有很明顯的錯誤，如錯字或用詞不當(dāng)?shù)鹊取Ｔ谇捌谥谱鱌PT時沒有認(rèn)真檢查PPT中的文字，導(dǎo)致送上去審查以后才發(fā)現(xiàn)有很多的低級錯誤。PPT如果出現(xiàn)錯誤修改會很麻煩，因此主講教師在拍攝之前一定要對PPT進(jìn)行認(rèn)真的檢查，以確保其準(zhǔn)確性。圖片與真實(shí)的情況不符，如國家地圖的比例不能隨意更改，因?yàn)檎_的國家版圖是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征。所用的圖片要慎重考慮國家統(tǒng)一、主權(quán)和領(lǐng)土完整，民族、宗教及對外關(guān)系等問題，地圖上涉及到的領(lǐng)地一定要標(biāo)明的很清楚，避免產(chǎn)生政治誤會。

（3）涉及機(jī)密問題

由于公開課是開放的，任何想看的人基本上都看得到，涉及到國家安全和不宜公開的地理坐標(biāo)數(shù)據(jù)被標(biāo)注在地圖上，不適合在公開課上對外發(fā)布的，這些是不能在課上講的，即使拍成了錄像，后期也要減掉。因此在拍攝之前，主講教師要搞清楚哪些是涉密的，不適合對外公開，則將此知識點(diǎn)不錄像或者不講，以減輕后期的剪輯工作。

要解決上述問題，一是教師在前期的準(zhǔn)備工作要仔細(xì)，仔細(xì)檢查看看有沒有不科學(xué)的地方，對于所用的PPT里面的科學(xué)性和準(zhǔn)確性要檢查。二是在拍攝時要與拍攝人員及時溝通自己的想法，如什么時候?qū)W生回答問題，這樣好讓拍攝人員把鏡頭切換到學(xué)生。三是在教育部的修改意見下來以后主講教師應(yīng)及時與后期的編輯人員溝通，哪里需要修改，該如何修改，這些溝通以后后期的編輯人員對視頻進(jìn)行修改。

視頻公開課是中國教育改革和發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，想要有效地推進(jìn)視頻公開課的建設(shè)需要多方的努力，做大量的工作，因此中國高校視頻公開課的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆艷鳳.中國大學(xué)視頻公開課建設(shè)的現(xiàn)狀分析及思考[J].軟件導(dǎo)刊，2013（3）：43-44.

[2]李益，范雅琳.對中國視頻公開課的幾點(diǎn)建議——基于逃課族的視角[J].軟件導(dǎo)刊，2012（2）：79.

[3]趙林.視頻公開課“古希臘文明的興衰”建設(shè)淺談[J].中國大學(xué)教育，2012（3）：17.

[4]傅吉艷，陳仕品.哈佛大學(xué)視頻公開課《公正》設(shè)計(jì)分析及其啟示[J].中國教育信息化，2013（11）：18-21.

[5]劉穎，王向軍，嵇斗，單朝龍.國內(nèi)高校視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀研究與思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（2）：104-105.

（編輯：王曉明）endprint