信息技術(shù)與高等教育的關(guān)聯(lián)：研究回顧與思考

朱炯波

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)是高等教育改革與創(chuàng)新的制高點。本文概述現(xiàn)代信息技術(shù)與高等學(xué)校教育的研究狀況，指出今后相關(guān)研究的著力點與思路，為推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高等學(xué)校教育中的應(yīng)用研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高等教育；研究回顧；研究思考

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）15-0042-02

一、引言

本文概述國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與與高等教育的關(guān)聯(lián)研究，在此基礎(chǔ)上對今后的研究發(fā)展提出一些思考和看法，希冀有助于推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用實踐與研究。

二、2000年之前信息技術(shù)與高等教育的研究述評

鑒于新技術(shù)革命肇始于西方發(fā)達國家，信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的實踐與研究在國外起步較早且已取得了豐碩的成果，國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的研究始于20世紀(jì)80年代中期對國外相關(guān)研究的譯介。比如，20世紀(jì)80年代中期，《江蘇教育》、《外國教育動態(tài)》、《外語電化》雜志就刊登了關(guān)于西歐、北美地區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的譯介文章，為國內(nèi)信息技術(shù)與教育的關(guān)聯(lián)研究奠定了前期基礎(chǔ)。

2000年之前，國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的研究文獻數(shù)量稀少、屈指可數(shù)。研究文獻主要出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代后期，這些文獻從研究內(nèi)容上可劃分為兩大類：一是現(xiàn)代信息技術(shù)與國外高等教育研究。比如，湯志云譯介了唐納德·N·蘭恩伯格關(guān)于“信息技術(shù)和大學(xué)：21世紀(jì)的一體化策略”；[1]吳曉郁介紹了美國高校依靠信息技術(shù)改造高等教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的做法與經(jīng)驗。[2]二是現(xiàn)代信息技術(shù)與國內(nèi)高等教育研究——首先，幾篇具有代表性的文獻探討了如下幾個話題：高校教育發(fā)展與信息技術(shù)革命之間具有密切關(guān)系[3]，比如信息技術(shù)與高等教育的社會化、現(xiàn)代化[4][5]，信息技術(shù)為高等教育教學(xué)帶來的影響與變化[6][7][8]等。其次，針對迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，有學(xué)者撰文指出，普及電腦信息技術(shù)是高校教學(xué)改革的新切入點。[9]第三，在關(guān)于信息技術(shù)與高等教育具體專業(yè)、學(xué)科、課程教育的關(guān)聯(lián)研究方面，有少量文獻討論了現(xiàn)代信息技術(shù)與高校的體育、外語、會計、文獻檢索等課程教學(xué)和德育等話題。

總體而言，2000年之前關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的研究主要停留在國外教育實踐譯介和理論探討，關(guān)于國內(nèi)教育實踐及其理論的研究還極為匱乏，尚未全面開展研究。

三、2000年以來信息技術(shù)與高等教育的研究述評

2000年之后，國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究數(shù)量逐年遞增。筆者以信息技術(shù)和高校、大學(xué)、院校組合為篇名對CNKI的文獻檢索表明，從2000年至今，國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究可分為如下四類：

第一類研究是泛泛而談的宏觀性、思辨性、經(jīng)驗介紹類文章，比如“信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用淺析”、 “信息技術(shù)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用”等，這類文獻的研究停留在經(jīng)驗或感性認(rèn)識層面，缺乏理論建構(gòu)。

第二類研究是關(guān)于信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，這類文獻與第一類文獻在研究方法上類似，內(nèi)容也大多屬于經(jīng)驗介紹或思辨討論，缺乏具體的實踐研究和理論參照。

第三類是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)的關(guān)聯(lián)研究。這類研究主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高校相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用問題，按照其研究文獻數(shù)量排序，主要涉及高校體育教學(xué)及其亞類教學(xué)（比如籃球、足球、排球、健美操、健身操、速滑等）、外語（如英語、日語）、物理教學(xué)、經(jīng)濟管理類專業(yè)、計算機基礎(chǔ)教學(xué)）、數(shù)學(xué)、影視教學(xué)、數(shù)控技術(shù)課、馬克思主義理論教學(xué)、思想政治課、創(chuàng)新教育、實驗教學(xué)、生態(tài)道德教育、歷史教學(xué)、會計電算化教學(xué)、大學(xué)語文教學(xué)、金融學(xué)教學(xué)等。第三類研究從學(xué)科專業(yè)和課程類別分布來看，存在明顯的不足：高校學(xué)科專業(yè)、課程類型和數(shù)量眾多，但已有研究狀況表明，尚有很多學(xué)科專業(yè)和課程教學(xué)未與現(xiàn)代信息技術(shù)予以關(guān)聯(lián)整合。此外，從研究方法來看，目前關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)應(yīng)用的實證調(diào)查性文獻數(shù)量非常少，因此，基于科學(xué)方法的調(diào)查研究與實驗研究在今后的研究中應(yīng)該給予重視和加強。

第四類是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與高校教師。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)的應(yīng)用這一話題中的教師因素逐漸引發(fā)研究者的關(guān)注（比如徐世東等人的研究[10]），也出現(xiàn)了一些關(guān)于高校教師與信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查文獻，已有調(diào)查研究大多涉及學(xué)校個案和個別學(xué)科專業(yè)，但被調(diào)查學(xué)科專業(yè)和教師的學(xué)科專業(yè)范圍仍然十分有限。因此，今后的研究應(yīng)著力擴大研究視野和范圍，以高校教師為著眼點、開展較大范圍的高校師資現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究。

四、信息技術(shù)與高等教育研究的思考

從上述國內(nèi)研究現(xiàn)狀的述評來看，已有研究雖然取得了一定的成績，推動了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用的研究，但客觀地分析，已有研究在研究視角、研究方法、研究內(nèi)容等方面仍然存在一定的局限性。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育應(yīng)用的實踐層面，“信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用理應(yīng)推動教育的巨大變革，但因教育的保守性——比如教育理念的保守、教學(xué)模式的漸進性變革以及教育管理體制的僵化，信息技術(shù)的應(yīng)用還遠遠滯后于技術(shù)的發(fā)展，因此，需要采取措施協(xié)調(diào)教育與技術(shù)的關(guān)系，推動信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進教育的發(fā)展”。[11]教育的保守性可能會影響現(xiàn)代信息技術(shù)資源的充分供給和有效使用。

鑒于國內(nèi)已有研究在研究視角、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象等方面存在的不足與問題，結(jié)合上述學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在國內(nèi)教育應(yīng)用中存在的滯后性及其成因，筆者認(rèn)為，今后的研究需要更新觀念、拓展視野，著力研究關(guān)乎現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵性因素從而從根本上改善現(xiàn)代信息技術(shù)的高校教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量。筆者認(rèn)為，矛盾或問題的解決必須著眼現(xiàn)代信息技術(shù)在高等學(xué)校教育中的應(yīng)用的外因和內(nèi)因兩個重要因素，因此，今后的研究應(yīng)聚焦“學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源供給”和“學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)”這兩個關(guān)乎現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用的外在條件和內(nèi)在條件，這兩個方面關(guān)系密切且共同作用于現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，這兩個方面決定現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的成敗。目前，關(guān)于高?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源供給的研究尚無人問津，而關(guān)于高校教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的研究文獻數(shù)量有限且在研究視角、研究對象、研究內(nèi)容還是研究范圍上都還亟待拓展創(chuàng)新。筆者希望，新的研究能致力于在理論參照基礎(chǔ)上依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵與所指獲取高校現(xiàn)代信息技術(shù)資源供給的基本數(shù)據(jù)，分析供給狀況是否適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)推動高等教育改革與發(fā)展的潮流與趨勢；參考高校教師信息技術(shù)能力的研究成果，調(diào)查高校教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)狀況，并針對存在問題擬定改進對策。endprint

五、結(jié)束語

信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)， 它走進我們生活中的每一角落，徹底改變我們的觀念和生活方式，也制約和限定了我們的學(xué)校教育，包括教育內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式和教育教學(xué)手段。新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《國際教育信息化地平線報告》（2013高等教育版）指出，學(xué)習(xí)技術(shù)分析、平板電腦、游戲及游戲化、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程、3D打印技術(shù)、可穿戴技術(shù)將成為未來幾年內(nèi)影響高等教育領(lǐng)域的六項技術(shù)。在此背景下，回顧已有相關(guān)研究、思考未來從現(xiàn)代信息技術(shù)供給和現(xiàn)代信息技術(shù)使用人（教師）的角度如何研究突飛猛進的現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合對于推動高等教育的改革與創(chuàng)新無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

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（編輯：王曉明）endprint