韓金玉 胡雅楠

日語教學(xué)與日本文化的結(jié)合

韓金玉 胡雅楠

語言作為文化的載體，同時也受到文化的影響和制約。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是日語教學(xué)的主要目的，靈活運用日語知識進(jìn)行交流溝通，日本文化的積累至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，日語教學(xué)工作的發(fā)展趨向，必然會逐漸將日本文化滲入到語言教學(xué)活動中，文化與語言的結(jié)合，創(chuàng)建獨立的日語文化語言學(xué)科。目前，我國很多高校已經(jīng)意識到了這一點，努力地將語言與文化的結(jié)合運用到日語教學(xué)中，在注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力提升的同時，更加關(guān)注學(xué)生日語文化的培養(yǎng)。

語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，是記錄文化的符號；而文化是語言的基礎(chǔ)，是語言賴以生存的根本，語言和文化共同存在和變化、相互依賴和融合。任何一種語言的產(chǎn)生，都會有深刻的社會文化背景，并且語言的存在、變化和發(fā)展以社會文化為背景。同時語言也不同程度地影響著文化，民族文化內(nèi)涵的豐富依賴于語言的發(fā)展，語言影響著文化的面貌和形態(tài)，能推動文化發(fā)展進(jìn)步。在實際的日語課堂教學(xué)中，文化與語言的結(jié)合，學(xué)生在了解日本文化的同時，更深層次地掌握日語語言，提升運用能力。

1.日語教學(xué)與日本文化結(jié)合的重要意義

語言和文化之間的關(guān)系，既是相互的也是辯證的，兩者密不可分。文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)是語言，文化既是語言發(fā)展的動力也是語言傳達(dá)的內(nèi)容。人們語言觀念的形成，文化起著至關(guān)重要的作用，同時也影響著語言的發(fā)展方向。所以，民族語言產(chǎn)生的背后有著顯著的民族文化特性，是用于區(qū)別其他民族語言的關(guān)鍵。日本文化區(qū)別于中華文化，日本文化的形成是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，逐漸吸收了外來文化，并將外來文化與本土文化巧妙地結(jié)合起來，形成了具有本國特點的民族文化體系。因此，日語的行為方式和語言表達(dá)都區(qū)別于其他民族文化。所以，如果單純從語言的表面形式來開展學(xué)習(xí)活動，僅僅去了解掌握語音、語法和詞匯等知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果的，應(yīng)該通過日本文化更加深入的去探究認(rèn)知日本語言，了解日本民族的生活習(xí)俗、言談舉止、思維方式等等方面，對這些有一定的理解，有助于日語交際能力的提高。同樣，對日本文化深層次的理解，前提條件便是掌握該文化載體的語言，語言是記錄文化的工具，使民族文化得以傳承，得以發(fā)揚。所以，日語語言與日本文化需結(jié)合在一起同步開展，它們同等重要。

2.日語教學(xué)與日本文化結(jié)合的方法

2.1 將日本文化逐漸滲入到日語教學(xué)過程中

背單詞，是學(xué)習(xí)一種語言的基礎(chǔ)。因此，教師如果可以在日語課堂教學(xué)過程中，將詞匯的文化背景導(dǎo)入到詞匯講解教學(xué)中，著重講解充滿日語特點的單詞，轉(zhuǎn)變單一的講解單詞詞義的方式，將詞匯的文化背景加以補充說明，不僅加深學(xué)生對日語單詞的認(rèn)知，也方便學(xué)生理解記憶。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語興趣的同時，也有助于學(xué)生對日本文化的認(rèn)知。另外，教師可以在課堂教學(xué)中，講解課文的過程中導(dǎo)入日本文化，以“文化旁白”的形式講解課文內(nèi)容的文化背景知識，帶領(lǐng)學(xué)生深入地探究文化內(nèi)容，挖掘深刻的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會日語和日本文化的精髓。

2.2 為學(xué)生營造日語語言學(xué)習(xí)氛圍

加強不同文化背景下人們之間的交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他民族語言的根本目的，要從最基本的思想觀念上引起學(xué)生對日本文化的注重。在學(xué)習(xí)日語的同時，善于運用日本文化來理解和使用日語，實現(xiàn)跨文化交際。因此，教師為學(xué)生營造日語語言學(xué)習(xí)氛圍十分重要，在學(xué)習(xí)之余開展一些“日本文化”活動，有助于學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)。經(jīng)常性的與日本外教或日本留學(xué)生一起參與“日語口語角”活動，在不斷的接觸交流中，提高口語表達(dá)能力，親自讓他們了解日本社會文化知識。還可以創(chuàng)建“日語話劇社”，鼓勵學(xué)生排演日語題材的劇目，讓學(xué)生關(guān)注日語文化細(xì)節(jié)，提升敏感度。愉悅的課外活動，日語交際氛圍的營造，有助于激發(fā)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣，以及對日本文化深層次的了解體會，跨文化交際能力得以提升。另外，日本文化課外書籍的閱讀，不僅可以拓展視野，還可以更深入地感悟日本文化，所以教師應(yīng)督促學(xué)生增大閱讀量。

2.3 利用多媒體教學(xué)設(shè)施引入日本文化

相對于傳統(tǒng)的說教教學(xué)，多媒體資源的利用，能更加直觀生動地展示日本文化，增加教學(xué)信息量，展現(xiàn)真實、生動、前沿的日本文化信息，為學(xué)生營造身臨其境的視聽氛圍及語言環(huán)境。有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對日語和日本文化的理解和認(rèn)知。在利用多媒體設(shè)施教學(xué)過程中，除了講授課堂內(nèi)容，可以播放一些原聲的電影或動畫，營造日語的聽說氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。此外，可以利用社交網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解日本社會當(dāng)前的社會動態(tài)、社會問題，以及最真實的日本生活。

3.結(jié)束語

語言不能脫離文化孤立的存在，只能在文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言教學(xué)，以此滿足學(xué)生和社會的需求，培養(yǎng)跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。在日語教學(xué)中，學(xué)生必須理性的認(rèn)識日本文化、尊重日本文化，才能更好地提高日語交際能力。

[1]夏倩.淺析日語教學(xué)中引入日本文化的重要性及方法[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2012,(6)

[2]張錦.淺談日語課堂教學(xué)中語言與文化的結(jié)合[J].華章,2013,(12)

[3]李瑩.日語教學(xué)中的日本文化教育[J].才智,2014, (35)

第二作者簡介：胡雅楠(1983.11-)女，蒙古族，吉林省白城市人，長春大學(xué)旅游學(xué)院助教，碩士在讀，研究方向：日語課程與教學(xué)論方面。

(作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院130000）

韓金玉(1984.06-)女，漢族，山東省平度市人，長春大學(xué)旅游學(xué)院助教，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方面。