沈春華

【摘 要】高中信息技術(shù)課程不僅讓學(xué)生了解了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，也緩解了學(xué)生在高壓下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，符合我國(guó)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)策略。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)課程也提出了更高的要求，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成功與否，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的重要性進(jìn)行了分析，并就目前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的建設(shè)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；透視

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多處在主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著教學(xué)改革的深入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中提出，通過(guò)設(shè)立情境的方式，讓學(xué)生在情境中自主探索問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使得學(xué)生得以全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性

問(wèn)題情境指的是在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，不僅在很大程度上行提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還確保學(xué)生的思維能力、操作水平以及教師的教學(xué)水平等各個(gè)方面得到提升。高中信息技術(shù)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不僅要滿足學(xué)生的求知欲望，還要提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生利用在課堂中了解的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.高中信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)的高中，很多教師已經(jīng)在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，但是由于對(duì)教學(xué)模式不夠了解，準(zhǔn)備并不充分，因此在實(shí)踐的過(guò)程中還是面臨種種問(wèn)題。

2.1和教學(xué)內(nèi)容不符

在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解到一定的信息技術(shù)知識(shí)。因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要以此為基本原則，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的條件。課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的核心，但是在實(shí)踐中，很多教師僅僅是希望通過(guò)這種方式營(yíng)造良好的課堂氣氛，并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題相匹配，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境效率較低，難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.2問(wèn)題情境流于形式

在問(wèn)題情境中，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，才能讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要盡量讓情境貼近生活，讓學(xué)生對(duì)其有充分的了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。但是在目前高中信息技術(shù)的教育中，有部分教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)僅僅是為了滿足上級(jí)部門(mén)的要求，做個(gè)表面工作，對(duì)于問(wèn)題情境并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，難以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法讓問(wèn)題情境發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.3問(wèn)題情境缺乏廣度和深度

在創(chuàng)立問(wèn)題情境時(shí)，要確保問(wèn)題的平衡。如果問(wèn)題情境太過(guò)困難，則學(xué)生的自信心會(huì)受到一定的打擊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生反作用力；如果過(guò)于簡(jiǎn)單，則難以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。目前很多教師在創(chuàng)立問(wèn)題情境時(shí)，由于對(duì)教材了解不夠深入，出現(xiàn)問(wèn)題情境過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)的情況，削弱了學(xué)生的探索意識(shí)，難以起到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略

3.1圍繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活方式產(chǎn)生了重大的影響，因此信息技術(shù)課程中的內(nèi)容也越來(lái)越重要。另一方面，教學(xué)內(nèi)容也較為繁雜，從文字出入、圖像輸出、視頻編輯、程序設(shè)計(jì)各個(gè)方面都有包括，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如在進(jìn)行Excel表格數(shù)據(jù)處理的課程時(shí)，課程的核心在于Excel表格的靈活運(yùn)用。教師可以根據(jù)實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如給定未來(lái)半年內(nèi)蘋(píng)果手機(jī)的價(jià)格，如何用Excel表格計(jì)算蘋(píng)果手機(jī)的價(jià)格浮動(dòng)趨勢(shì)？通過(guò)這種方式，將貼近實(shí)際生活的情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2貼合生活實(shí)際

高中信息技術(shù)課程往往和生活中的一些情況有著較為密切的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的目的是保證學(xué)生可以在實(shí)際生活中通過(guò)此技術(shù)解決一些常見(jiàn)問(wèn)題。例如，在目前我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，會(huì)教一些有關(guān)文字、圖像、音頻或視頻的處理方式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，針對(duì)性的提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的情境中探索問(wèn)題。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，往往了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為匱乏，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要關(guān)注這些學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。例如在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在為學(xué)生相應(yīng)的示范操作之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主探索在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終找到發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方案。

3.3做好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的準(zhǔn)備

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，最重要的就是要提前做好準(zhǔn)備。高中信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，應(yīng)當(dāng)具備典型性和現(xiàn)實(shí)性的特征。通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)的方式，有利于學(xué)生更好的融入情境，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最后了解課堂教學(xué)重點(diǎn)。例如在搜索引擎的課程中，教師可以為學(xué)生提出如何制作漢堡的問(wèn)題。讓學(xué)生在搜索引擎中了解制作需要的材料和具體流程，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，能夠更好的幫助學(xué)生了解課程重點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重和實(shí)際生活的結(jié)合，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹萌.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].課程教學(xué)研究，2013.04：63-66

[2]顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].新課程（下），2014.02：41

（作者單位：江蘇省海門(mén)市三廠中學(xué)）