顧凌燕

【摘 要】高中班主任工作是教育管理階段中最讓人感到疲憊與艱難的一個階段，在這個過程中，教學工作著實繁重，管理工作更是難上加難。但是這也是教育管理階段中個最令人驕傲與自豪的一個階段，因為教師承擔了班級的主要教學安排和學生的學習動向，在高考的戰(zhàn)場上自己也與學生并肩戰(zhàn)斗，最后金榜題名的一剎那，榮譽感達到了極大的滿足。在班主任的教學與管理過程中，對待學生的態(tài)度是十分重要的，實施愛的教育才是學生健康成長的王牌，體貼和關(guān)愛他們，使班級管理在祥和的氣氛下卓有成效。

【關(guān)鍵詞】高中教育；班級管理；教學策略

曾文綺曾講：“愛生如己，教生如子，待生如友。”這句話精彩地闡釋了為師的原則，愛自己的學生就像自己的一般，教化自己的學生像教訓子女一般，對待學生像對待自己朋友一般。班級管理如果只有各種班規(guī)紀律，是很難奏效的。高中生也還正處于青春叛逆期，心理行為上還是存在著各種不成熟的表現(xiàn)，喜歡異性，喜歡表現(xiàn)，做事意氣用事，不希望受到各種約束。解決這些問題不能靠班規(guī)紀律自動起作用，他們的脆弱的心理是極其渴望受到關(guān)注的，需要教師去認真傾聽，關(guān)懷，用愛的教育來安撫他們。

一、以愛培育，人性與理性并存

熱愛孩子是班主任管理班級的最大助力，在班主任的管理工作中，對于學習和考試，應當理性對待，這是關(guān)乎眾多家長的期望與學生的理想的一件事情，以身作則，嚴格要求；對于學生的課余生活，學生的生活狀況，學生的情感問題等凡是涉及學生個人生活的問題，應當采取人性化的管理方式，使得學生能夠和自己在日常生活中成為朋友，能夠信任自己，講述自己的不快樂或煩惱的問題，傾訴即傾心，“得人心者得天下”是對班主任工作的人性化管理的概括。

在日常管理工作中，筆者經(jīng)常會與學生談談心，討論近期發(fā)生的事情，國際的大事可以談，自己的生活煩惱也可以談，通過溝通促進師生之間的感情。

師：“我最近覺得有些同學上課的狀態(tài)有些不佳，課后來和老師講談一談吧?！?/p>

生1：“最近我因為早起打籃球的緣故，使得上午會變得很困乏，沒法打起精神，導致上課效率低下。我會在以后減少早上打籃球的時間，保證上課的精神?！?/p>

生2：“我覺得得讓老師您給我課間做輔導了，我對于這部分的知識學起來很吃力，希望能夠和您探討學習的方法，提高自己的成績?！?/p>

師：“你們講的我能理解，我會幫助你們走出困境的，加油！”

理性思維方式告訴我們?nèi)绾尾拍芨酶咝У卦谡n堂上傳授較多的知識，人性化的思維方式指導我們?nèi)绾螌W生的心抓住，使其樂于學習，樂于提高，樂于分享生活中的喜怒哀樂給教學工作者并與之成為課下的朋友與伙伴。

二、以愛培育，建立班級榮譽感

高中生的管理工作中，需要班主任投入極大的精力來建立班級的集體榮譽感，將學生的心全都聚集起來，培養(yǎng)學生主動承擔責任，以班級作為自己的另一個家，為了集體榮譽而奮斗的精神。用愛培育，是用大家的愛心來建立一個強大的班集體，班級的各個成員都愿意努力進取，奮力拼搏，在每一次的班級活動中，都能積極踴躍地報名參加，并積極配合老師或班組長的安排；在與其他班級的對抗活動中，能夠團結(jié)一心，為共同的班集體爭得榮譽和地位，在賽場上展現(xiàn)自己的班級的風采；在校級大會中，學生愿意自覺遵守紀律，不做喧嘩打鬧的事情，維持現(xiàn)場秩序和衛(wèi)生，做文明的班集體。

記得在一次籃球比賽中，筆者帶領大家參加了各班級之間競賽的年紀籃球賽，多個班級同時參加，大家同時觀看。筆者首先讓同學們進行了自我推薦和相互推薦，最終選出了班級籃球賽的陣容，大家在這個過程中表現(xiàn)的非常積極。

生1：“老師，讓我去吧，我非常喜歡打籃球，而且非常擅長打中鋒的位置，我一定會配合對友，打出精彩，為班級拿回屬于我們的榮譽”。

生2：“老師，我們幾個女生想組成班級的啦啦隊，也希望其他女生能參與進來，共同為我們班的帥哥和勇士們吶喊助威，展現(xiàn)我們班士氣高昂的一面?！?/p>

生3：“我們幾個男生雖然球打的不好，但是我們愿意為我們的隊員和啦啦隊提供后勤保障，保證他們精力充沛，奮勇爭先?！?/p>

班級榮譽感是班級中充滿愛的表現(xiàn)，以愛培育，使學生健康快樂的成長。

三、以愛培育，不偏愛也不溺愛

在教育教學工作中，很多教師都存在因為學習成績對學生區(qū)別對待的陋習，認為學習成績好的人自然品德高尚，是班級的主力；學習成績差的人則品德惡劣，危害課堂，這是極其有失偏頗的。班主任工作者應當用全面的眼光看待人和事，不能只用成績來衡量學生的道德水平，也不能用道德水平來估測學生的成績，對于每個學生都應當建立起關(guān)于其綜合素質(zhì)和能力的一份檔案，或者存在于腦袋里，或者形成書面文件。在學生管理工作中，對學生個人存在的問題，要分情況處理，不責眾，不放縱，對于每個學生的表現(xiàn)該表揚時表揚，該責罰時責罰，管理有愛，付出真心地對待每一個學生，讓其健康成長。

在工作中，筆者曾處理過一次幾個人集體不請假而出去上網(wǎng)的情況，其中，有學習很好的帶頭人，也有班級中的調(diào)皮鬼。在處理時，筆者本著就事論事的態(tài)度并結(jié)合每個人的情況不同，集體批評并單獨跟其談話。

師：“作為班級里學習成績這么好的人，團結(jié)大家是對的，但是要注意事情的影響，上網(wǎng)這種事情如果被抓了，學校記了處分，會是永遠的污點。”

生：“老師，我認識到自己錯誤的嚴重性了，我不會再組織大家去上網(wǎng)了?！?/p>

要養(yǎng)成學生求真務實的好習慣，以愛培育，引導學生在正確的道路上前行。

魯迅先生講：“教育根植于愛?！笔チ藧鄣慕逃遣唤∪慕逃?，學生也無法獲得人格的健康成長，教育也失去了其原有的意義。班主任在工作中，當秉持愛的教育，關(guān)心和愛護學生，同情學生遇到的困難，發(fā)現(xiàn)并體諒學生的錯誤，也讓學生懂得關(guān)心與愛護別人，與學生共建有愛心，有班級凝聚力和榮譽感，奮勇爭先的班集體。

【參考文獻】

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[3]周勇.論德育教育的敘事方式[J].新課程，2009（10）

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋高級中學）