李碧蓮鐘 紅侯夢(mèng)君陳芝蘭趙 林萬(wàn) 莎

（1.川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系 四川南充 637000；2.川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 四川南充 637000）

大學(xué)生對(duì)第二課堂在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和使用情況調(diào)查

表1 大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度和使用情況調(diào)查表（%）

李碧蓮1鐘 紅1侯夢(mèng)君1陳芝蘭1趙 林1萬(wàn) 莎2

（1.川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系 四川南充 637000；2.川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 四川南充 637000）

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，已不足以應(yīng)付知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。為使學(xué)生與社會(huì)所需人才相匹配，各大高校陸續(xù)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)我校學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度和參與度進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)第二課堂的看法，并對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，從而為學(xué)校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才提供一些參考資料。

大學(xué)生 第二課堂 認(rèn)知度 使用情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅以課本為主要載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，顯然不能完全滿足時(shí)代要求。第二課堂作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段應(yīng)運(yùn)而生并日趨普及。第二課堂不僅對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的鞏固，同時(shí)也對(duì)專業(yè)領(lǐng)域以外的知識(shí)進(jìn)行普及。本課題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，判斷我校第二課堂活動(dòng)的成效及存在問(wèn)題。為學(xué)校第二課堂的更好開(kāi)展提供一些可行性建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查主要以四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院不同系別的共630名學(xué)生作為研究對(duì)象作問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括18道題，包括17道單項(xiàng)選擇，一道開(kāi)放性問(wèn)答?；厥沼行?wèn)卷588份，回收率達(dá)93.3%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、調(diào)查內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生對(duì)第二課堂的了解情況和使用情況

由本次調(diào)查回收的588份問(wèn)卷得出，學(xué)生都在參與第二課堂學(xué)習(xí)，但對(duì)第二課堂信息獲取并不完整，不到1/5的學(xué)生對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及流程有清楚的了解。

由表1分析可得：同學(xué)們對(duì)第二課堂都有小部分了解，但參與度很低。對(duì)第二課堂持隨意態(tài)度，對(duì)其內(nèi)容也漠不關(guān)心。取得所需學(xué)分后，關(guān)注度迅速銳減，極少有同學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.我校學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂時(shí)的態(tài)度

表2 大學(xué)生對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度情況調(diào)查（%）

從表二可知：接近一半的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)第二課堂，并獨(dú)立完成考試；剩余學(xué)生則抱應(yīng)付了事態(tài)度，在娛樂(lè)消遣時(shí)順帶學(xué)習(xí)，考試時(shí)依靠其他工具。我校學(xué)生希望從中獲取一些自己感興趣的東西，開(kāi)闊自己的眼界。也有學(xué)生希望獲得與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)第二課堂和教學(xué)課堂的看法

43.5 %的學(xué)生認(rèn)為我校教學(xué)課堂比第二課堂有趣，認(rèn)為后者有趣的為20.4%，認(rèn)為兩者都無(wú)趣的36.1%。67.4%的學(xué)生認(rèn)為兩者無(wú)關(guān)系，僅29.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者相互促進(jìn)，極少學(xué)生認(rèn)為兩者相互矛盾。學(xué)生們一致認(rèn)為教學(xué)課堂不可取代。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

第二課堂已成為培養(yǎng)具有良好競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生不可或缺的。提高我校第二課堂品質(zhì)，不僅能豐富本校學(xué)生生活，塑造良好個(gè)人修養(yǎng)；也為我校畢業(yè)生就業(yè)提供良好幫助。但我校第二課堂存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)第二課堂了解甚少；我校學(xué)生被動(dòng)了解第二課堂，對(duì)第二課堂興趣乏乏。參與學(xué)習(xí)大多只為修學(xué)分，修滿學(xué)分后不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。我校第二課堂課程及其考試機(jī)制問(wèn)題；我校第二課堂是在線學(xué)習(xí)視頻，形式單調(diào)。師生無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)，也無(wú)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生將視頻播放著，隨后上網(wǎng)娛樂(lè)消遣。第二課堂考試處于完全開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生可以自由討論作答或上網(wǎng)搜索答案。我校第二課堂沒(méi)有輔助教學(xué)課堂；實(shí)踐證明，學(xué)生在“第二課堂”上鞏固和加深了課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，提高了應(yīng)變交際的能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，極大提高了專業(yè)教學(xué)效率［1］。而我校學(xué)生對(duì)第二課堂的定位為與教學(xué)課堂沒(méi)有太大關(guān)系的課程。

四、對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的一些可行性建議

第二課堂活動(dòng)具有將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是大學(xué)教育過(guò)程和課程體系中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)［2］。第二課堂的良好開(kāi)展不僅能為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才，還能塑造學(xué)校特色校園文化。

1.加大對(duì)第二課堂的投入

高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，完善第二課堂體制，加大對(duì)第二課堂的投資力度。學(xué)校以各種形式，如廣播、海報(bào)等進(jìn)行宣傳。安排專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

2.不斷創(chuàng)新第二課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

密切關(guān)注學(xué)生生活中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求并結(jié)合課程教學(xué)意義及當(dāng)前社會(huì)人才需求的大致走向，不斷更新第二課堂內(nèi)容，以此吸引學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)第二課堂課外教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)第二課堂與教學(xué)課堂的聯(lián)系

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的積累，第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)思維及動(dòng)手能力?？傊?，第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的輔助作用｛3｝。將第二課堂與教學(xué)課堂緊密聯(lián)系，開(kāi)展一些基本操作課程，提升學(xué)生的操作熟練度，為學(xué)生職業(yè)生涯做貢獻(xiàn)。

［1］王曉如，贠大強(qiáng).第二課堂與課堂教學(xué)關(guān)系研究［J］.青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，01：85-88.

［2］張國(guó)境，金潔，王偉，邢安鳳，沈瑞蓮.醫(yī)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與探索［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2010，04：54-56.

［3］成瑤.關(guān)于高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考［J］.西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，06：115-117.

川北醫(yī)學(xué)院2014年學(xué)生科研課題項(xiàng)目（編號(hào)：14154）