劉偉偉

【摘要】在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響，要想對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須采用合理的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

近幾年，我國(guó)的高職高專院校逐漸的將計(jì)算機(jī)教學(xué)納入到了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其目的是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，同時(shí)也為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)人才。目前，高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)模式不當(dāng)引起的，因此本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題所在

（一）缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，高職高專院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加注重學(xué)生的升本情況，因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常過(guò)分的注重英語(yǔ)教學(xué)，而忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)，忽略了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。高職高專院校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程中，經(jīng)常會(huì)效仿本科院校在計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置對(duì)本校的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置，這是不合理的。高職院校在計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具有自己明確的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的操作能力[1]。

（二）教師的重視程度不足

高職高專院校中教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不足，計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中經(jīng)常草草了事，甚至少數(shù)教師想要通過(guò)蒙蔽的方式過(guò)關(guān)，這種現(xiàn)象在高職高專院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了不良影響，并且降低了高職高專院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)授課無(wú)法正常完成。

（三）學(xué)生興趣不高

計(jì)算機(jī)課堂中，教師的教學(xué)方式過(guò)于死板、乏味、鼓噪，將會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂氣氛沉悶，學(xué)生將會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和操作之間將會(huì)存在較大差距。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，是目前高職高專計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)難題。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校辦學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這也是高職院校與其它類型學(xué)校相比的特色所在。

高職院校計(jì)算機(jī)課程以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序編寫(xiě)、維護(hù)等應(yīng)用型人才為主。高職院校中的學(xué)生的專業(yè)理論、文化知識(shí)、實(shí)踐等綜合能力與社會(huì)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。高職院校在計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)上需要依據(jù)以上目標(biāo)為基礎(chǔ)。通常情況下，分為：文化課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)課。在課程比例的設(shè)置上，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，從而在確保學(xué)生具有一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在職場(chǎng)上能夠獲取持續(xù)發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

高職院校需要適當(dāng)?shù)脑黾訉I(yè)教師培訓(xùn)，只有專業(yè)水平過(guò)硬的計(jì)算機(jī)教師才能確保學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，可以提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度，讓學(xué)生更加充分的了解計(jì)算機(jī)課堂中需要簡(jiǎn)述的內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，使復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，可以確保教師在教學(xué)過(guò)程中可以將更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而不斷的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中求知欲望。

高職院校中計(jì)算教師對(duì)課程的重視程度和專業(yè)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)造成直接影響，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)一些專家給學(xué)校的教師進(jìn)行更加系統(tǒng)的培訓(xùn)，也可以與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，輸送到企業(yè)中從事相應(yīng)的管理和技術(shù)工作，使其能夠在時(shí)間工作中理論知識(shí)進(jìn)行鍛煉，通過(guò)這樣的鍛煉，教師將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的用處和重要性得到一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使教師在日后講課過(guò)程中更加生動(dòng)具體。

（三）通過(guò)新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的興趣

1、多煤體教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，多媒體的主要功能是將計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到的比較抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成畫(huà)面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)教師在講課過(guò)程中，可以一邊操作一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課堂教師可以指派一名學(xué)生作為代表，對(duì)課堂上講述的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，從而將計(jì)算機(jī)中的理論知識(shí)和實(shí)踐操作合理的結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以給學(xué)生派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而使學(xué)生可以熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果學(xué)生在完成任務(wù)中出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行耐心講解，直到問(wèn)題得到解決為止。多媒體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)課堂上盡量鍛煉學(xué)生的操作能力。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，獲取了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)主要趨勢(shì)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，對(duì)課件進(jìn)行合理應(yīng)用，提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，滿足教師在課堂上的教學(xué)要求，從而完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以使教學(xué)課堂的氣氛得到優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以學(xué)生為中心

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，教師工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開(kāi)展，對(duì)課堂中的知識(shí)進(jìn)行合理講授，只有這樣才能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂中知識(shí)進(jìn)行更好的消化，使學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)要點(diǎn)。教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生想要講述的內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房是為學(xué)生提供的，其可以提高學(xué)生的操作能力，并且在過(guò)往一段時(shí)間的應(yīng)用過(guò)程中，也備受學(xué)生的喜愛(ài)。高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采取這樣教學(xué)模式的目的也是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠獲取全面發(fā)展空間，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職高專院校要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，還有很多長(zhǎng)的一段路要走。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正視市場(chǎng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要做好自身的工作建設(shè)，通過(guò)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)的計(jì)算機(jī)人才，從而使我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，由“橄欖”型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鹱炙毙汀?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙繼珍. 以計(jì)算思維為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張超，耿濤，任群. 基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)分析[J]. 宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：186-188.