李 徽

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂，又稱“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學模式。翻轉課堂并沒有固定式，它的核心宗旨是顛覆傳統(tǒng)教學方式。

傳統(tǒng)教學方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學生課后完成知識內(nèi)化，即復習和作業(yè)。而翻轉課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學視頻上傳到網(wǎng)上供學生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學生需要時提供必要的指導和幫助。學生真正成為學習過程的中心。課外他們可以自主安排學習時間，主動探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學交流協(xié)作的方式解決課外學習或完成作業(yè)過程中遇到的難題。

二、英語翻轉課堂教學模式

美國富蘭克林學院的Robert Talbert 教授通過教學實踐總結出了翻轉課堂實施結構模型。依據(jù)Robert Talbert 教授的翻轉課堂結構圖并結合英語教學特點，筆者設計了適合英語教學的翻轉課堂教學流程。

（一）課前

1.教師制作教學課件和教學視頻

采用翻轉課堂教學模式后，學生可以在課后自主掌控學習時間，因此教師在制作教學視頻時應多重視設計聽、說環(huán)節(jié)，為學生提供更多機會練習英語聽、說能力。另外，為了保證教學效果，在每一個教學環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學目標，設計有針對性的練習或測驗，并督促學生按要求完成任務。

電影《講臺深處》劇照

2.學生觀看視頻并進行針對性練習

觀看教學視頻過程中，學生可以自主掌控學習進度，隨時暫停甚至回放。在學習或練習過程中如果有不懂的地方，學生應主動憑借自己能力去探究、解決問題。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學請教。傳統(tǒng)課堂上有些學生因為礙于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉課堂教學模式后，由于是在家里觀看教學視頻，因此學生可以放心大膽地練習英語口語，沒有人會嘲笑或批評他們。

3.教師和學生交流探討解決疑難

教師和學生可以通過交流平臺（如QQ 群）交流學習心得以及學習過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學生和教師交流機會少，僅限于“教師提問、學生回答”。而在翻轉課堂交流平臺上，由于時間更充裕，教師與學生會有更多溝通機會。而且由于不必和老師面對面，很多學生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學生用英語交談，以幫助學生提升英語應用能力。

（二）課堂

1.教師講解疑難并布置學習任務

通過在交流平臺上與學生交談，教師在課前可以了解學生在學習過程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時間對一些普遍難題進行講解，這樣不僅針對性強，而且效率高，因為教師所講解的正是學生需要的知識。講解結束后教師會布置作業(yè)或?qū)W習任務，例如要求學生進行英語單詞聽寫、英語對話練習、就某一話題用英語討論等。

2.學生分組協(xié)作完成學習任務

分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動組織形式。翻轉課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。只要學生愿意，任何一項學習任務都可以分組完成。例如聽寫單詞時，可以一個同學讀單詞，其他同學默寫，然后再換另一個同學讀。這樣每一個同學在較短時間內(nèi)可以得到多次練習和檢驗學習成果的機會，學習效率極大提升。分組協(xié)作的另一個優(yōu)點是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進步。成績不好的學生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學請教。而成績好的同學在幫助他人答疑解惑的過程中自身知識也會得到進一步鞏固。

3.教師走下講臺與學生交流并指導

走下講臺與學生交流過程中，教師應盡量與學生建立起類似于朋友的關系。開始時，大部分學生對教師仍會有畏懼甚至戒備心理，但是當了解到教師對他們的尊重和支持后，他們就會敞開心門，真實表達自己的想法和學習過程中的困惑。在與學生交流過程中，教師應細心觀察每一位學生的特點，了解他們的特長和不足，進行針對性指導，盡量發(fā)掘每一個學生的潛力和才能。另外，教師應鼓勵學生用英語與自己進行交談，培養(yǎng)其英語聽說能力。

4.師生共同對學習過程進行總結

對學習過程進行總結是非常重要的，因為這不僅是對之前的學習進行評價，也會為今后的學習掃除障礙。為了節(jié)省時間，每一個學習小組可以一邊完成學習任務一邊進行組內(nèi)總結，在下課前10 分鐘把總結結果匯報給教師。教師根據(jù)匯報結果以及自己所觀察和了解到的情況進行最后總結。

（三）課后

1.學生對知識點進行復習和鞏固

經(jīng)過課堂上的練習以及老師、同學的指導和幫助后，如果有些同學仍對某些知識點有疑問，他們可以再次觀看教學視頻或通過交流平臺與教師、同學交流來解決問題。在參加測試或考試前，學生也可再次觀看視頻進行復習。

2.教師總結教學過程并完善教學內(nèi)容

課后教師應根據(jù)學習目標完成情況，從學生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個教學過程和教學內(nèi)容及時進行總結，反思教學過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應抽時間與學生溝通，了解學生學習需求，并鼓勵學生提出教學意見和建議。

翻轉課堂無疑是一種新型的、非常有活力的教學組織模式，有利于構建和諧的師生關系，提升學生的自主學習能力，創(chuàng)造良好的學習文化，實現(xiàn)因材施教的目標和幫助學習者對知識進行內(nèi)化和吸收。將翻轉課堂教學模式應用于英語教學將極大地提升英語教學效率和質(zhì)量，提升英語學習者的學習興趣和積極性，并為英語教學改革開辟一條新的路徑。雖然目前在我國關于英語翻轉課堂教學模式的研究還非常少，但隨著英語教學改革的深入，翻轉課堂教學模式必將得到更多英語教學工作者的關注和重視。