文 程國(guó)祥

高中信息技術(shù)課堂引入微課教學(xué)

文 程國(guó)祥

近年來(lái)，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。微課以其短小精湛、方便靈活、實(shí)用高效等特點(diǎn)，深受廣大教師的喜愛，那么如何將微課的教學(xué)作用最大化，并以此提高教學(xué)效率，需要我們不斷思考。鑒于此，筆者在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了一些初步的實(shí)踐與探究。

一、應(yīng)用微課教學(xué)的意義與作用

1.自主探究 體現(xiàn)新課程教學(xué)理念

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)獲取不同的教學(xué)資源，自主完成知識(shí)與技能的構(gòu)建。信息技術(shù)課堂教學(xué)引入微課資源，正好符合教學(xué)理念，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段提供了資源幫助。

2.邊學(xué)邊練 讓學(xué)生更感興趣

微課以其特有的技術(shù)手段，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。學(xué)生可以邊看視頻、邊操作，這種“邊學(xué)邊練”的學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.操控靈活 易于掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏

利用微課資源學(xué)生可根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課外利用微課自主學(xué)習(xí)，更容易把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，不必?fù)?dān)心跟不上教學(xué)節(jié)奏。利用微課資源進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不但操作靈活而且可以擁有更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和其他學(xué)生尋求幫助。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

微課的特點(diǎn)是圖文并茂、短小精湛，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)者。將微課引入到信息技術(shù)課堂，為信息技術(shù)課堂增添了新的亮點(diǎn)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供幫手，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

1.適時(shí)引入：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常規(guī)的信息技術(shù)課，主要依靠屏幕廣播講解演示，由于一節(jié)課時(shí)間有限，教師很難在有限的時(shí)間里將基本知識(shí)和操作技能傳授給每名學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)造成困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。在這種情況下，微課的引入就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，可以邊思考、邊實(shí)踐，能將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在多媒體設(shè)計(jì)Photoshop相關(guān)教學(xué)中，包含多媒體作品設(shè)計(jì)“郵票之美”一課。要求學(xué)生自定義主題，設(shè)計(jì)不少于3枚精致的郵票，并制作郵票樣張。學(xué)生需根據(jù)教師課堂上演示操作，結(jié)合微課完成郵票樣張作品設(shè)計(jì)。

本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，課堂容量大，40分鐘的課堂時(shí)間無(wú)法讓所有的學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)無(wú)法真正掌握。因此，根據(jù)本堂課特點(diǎn)，把整堂課剖析成三大部分，分別設(shè)計(jì)了3節(jié)微課：郵票背景設(shè)計(jì)、郵票票面設(shè)計(jì)、郵票樣張?jiān)O(shè)計(jì)，每節(jié)微課3分鐘左右。學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容，適時(shí)觀看微課，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)尤其是課堂中聽不懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到能自己獨(dú)立快速完成實(shí)踐。

在本節(jié)課中，根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)引入微課，把煩瑣的內(nèi)容模塊化，剖析成幾個(gè)部分，圖文并茂地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得更輕松。

2.巧妙引入：幫助學(xué)生釋疑解難

信息技術(shù)學(xué)科中，有些重難點(diǎn)知識(shí)講起來(lái)比較枯燥，有些章節(jié)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)跨度較大。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，觀看微課視頻，結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，前后銜接，梳理知識(shí)點(diǎn)。在課堂中巧妙利用微課釋疑解難，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

例如，在“算法與程序設(shè)計(jì)”相關(guān)教學(xué)中，包含遞歸算法的典型案例——“漢諾塔”問(wèn)題講授。利用Flash制作微課視頻，動(dòng)畫推演“漢諾塔”問(wèn)題（如圖1所示）。

（1）1個(gè)方塊的移動(dòng)（闡述問(wèn)題及移動(dòng)規(guī)則）

（2）2個(gè)方塊移動(dòng)

（3）3個(gè)方塊及多個(gè)方塊移動(dòng)的情況

（4）延伸出n個(gè)方塊情況

讓學(xué)生觀察驗(yàn)證移動(dòng)多個(gè)方塊的全過(guò)程，總結(jié)出“漢諾塔”問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)的思想。從而初步直觀了解“遞歸算法”。

圖1

在本節(jié)課中，首先利用了一個(gè)微課視頻演示n個(gè)方塊轉(zhuǎn)化為n-1個(gè)方塊的思路，很好地闡述了遞歸的思想。該微課可以使較難懂的抽象思想具體化、實(shí)例化，學(xué)生更容易理解。另外對(duì)于部分抽象邏輯思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)反復(fù)觀看，慢慢消化，把微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡職。在學(xué)生理解了遞歸思想后，教師通過(guò)自編程序激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并將所有源代碼提供給學(xué)生，供學(xué)生改動(dòng)研究，為后面的編程內(nèi)容教學(xué)做好鋪墊。

本節(jié)課中巧妙利用微課，把難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)換成易懂有趣的動(dòng)畫，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為學(xué)生提供具體的動(dòng)畫過(guò)程展示，使學(xué)生易于感知、理解、想象，幫助他們從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.個(gè)性化引入：滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，微課的應(yīng)用在不同程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，微課為他們提供了更多選擇，無(wú)論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過(guò)微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，既做到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又能主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識(shí)體系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在多媒體設(shè)計(jì)Flash教學(xué)中，關(guān)于“多場(chǎng)景”知識(shí)，制作微課案例——《西游記》（如圖2所示）。該微課采用交互式設(shè)計(jì)，學(xué)生邊觀看邊動(dòng)手交互，形象生動(dòng)、身臨其境、寓教于樂(lè)。學(xué)生通過(guò)觀看、操作微視頻，很容易理解“多場(chǎng)景”概念，無(wú)須教師過(guò)多講解。不同層次學(xué)生根據(jù)需要，自主選擇模塊個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)交互、實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)Flash“多場(chǎng)景” “動(dòng)作命令”的深入理解。

圖2 微課視頻《西游記》結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)微課個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）使用按鈕進(jìn)行對(duì)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單控制。

（2）按鈕動(dòng)作腳本的添加，動(dòng)作腳本的參數(shù)的設(shè)置。

（3）stop，play，goto等動(dòng)作腳本的靈活運(yùn)用。

（4）按鈕動(dòng)作與幀動(dòng)作的區(qū)別。

課堂中，教師提供《西游記》Flash源程序（作品），供學(xué)生自主控究，結(jié)合微視頻完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）完善《西游記》作品不同場(chǎng)景的幀動(dòng)作。（2）完善《西游記》作品不同場(chǎng)景按鈕動(dòng)作相應(yīng)功能。（3）比較“幀動(dòng)作”“按鈕動(dòng)作”應(yīng)用中的特征，完成填空（見表1）。

表1

本節(jié)課中利用微課的個(gè)性化引入，通過(guò)人機(jī)交互操作，自主選擇模塊個(gè)性化學(xué)習(xí)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識(shí)既讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、開放、輕松，又能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，省時(shí)、省力又高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成自主學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是一種現(xiàn)代化教育的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，更是一種高效的學(xué)習(xí)資源，深受廣大師生的喜愛。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使微課在信息技術(shù)課堂中得到有效的應(yīng)用，讓課堂充滿生機(jī)和活力。關(guān)于微課的應(yīng)用研究還需要廣大教師不斷探索，勇于實(shí)踐，深度研究教材，深入分析學(xué)情，廣泛收集教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際有選擇地制作和使用微課。通過(guò)我們的積極努力，讓廣大師生都能體驗(yàn)到微課所帶來(lái)的高效課堂教學(xué)，使現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］ 黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

［2］ 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（10）：61-65.

［3］ 蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程［M］.北京：華東師范大學(xué)出版社，2014.

作者信息

程國(guó)祥，本科，中教一級(jí)，科技館館長(zhǎng)。浙江省安吉縣高級(jí)中學(xué)，313300