文 劉海武

電子雙板技術(shù)在教學(xué)中的推廣優(yōu)勢(shì)

文 劉海武

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。還指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，積極開發(fā)并利用信息化資源”。正因?yàn)檫@樣，以計(jì)算機(jī)、投影、展臺(tái)、白板為主流的信息技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中得到了運(yùn)用與發(fā)展。

近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與課程深入融合，電子雙板也悄悄地進(jìn)入了人們的視野。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，借助starC云端一體化教學(xué)平臺(tái)，以“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”一課為例分析了電子雙板技術(shù)在教學(xué)中的推廣優(yōu)勢(shì)。

“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”是小學(xué)信息技術(shù)“機(jī)器人”章節(jié)中的第一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的起源、發(fā)展、特點(diǎn)和分類等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能辨別生活中的機(jī)器人。難點(diǎn)是通過認(rèn)知、創(chuàng)作、交流等過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的制作熱情和興趣。

一、“云”端支持 功能強(qiáng)大

這里的“云”是互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法，指在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，可提供無限的教學(xué)資源。該資源是包含技術(shù)、信息、工具、交互、共享等的總稱。打開starC軟件，在平臺(tái)中可免費(fèi)下載交互服務(wù)器、課件制作、白板工具、實(shí)物展臺(tái)、課件展示、模擬Clicker、音樂工具等十幾種教學(xué)工具。安裝好相關(guān)工具后便可進(jìn)入“云”資源，starC包括數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、地理、生物等各學(xué)科的大量課程資源。為滿足專業(yè)學(xué)科的畫圖需求，還配有特殊的課堂教學(xué)工具，例如圓規(guī)、杠桿實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分子模型等。這些資源的整合不僅能有效滿足教師課堂教學(xué)的需求，而且給信息化教學(xué)開展提供了有力的技術(shù)支撐。

二、無縫對(duì)接 有效兼容

回顧信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，PowerPoint課件和電子白板應(yīng)該給大家留下了深刻的影響。為不影響教師的使用習(xí)慣，starC平臺(tái)可直接導(dǎo)入PowerPoint課件，或通過導(dǎo)入PowerPoint課件方便地制作starC課件。在使用中也兼顧白板功能，讓教師更加容易上手。

1.與PowerPoint無縫對(duì)接

starC云端一體化軟件對(duì)PowerPoint的無縫對(duì)接主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，在starC中可以直接通過“打開單個(gè)文檔”工具導(dǎo)入PowerPoint課件，導(dǎo)入后，PowerPoint中的頁面、動(dòng)畫等完全不變，并且可通過雙屏單觸來完成播放。二是，在starC課件制作前，可先做好PowerPoint課件，然后通過“添加本地文檔”導(dǎo)入，課件制作完成后保存會(huì)生成一個(gè)后綴名是.pgpx的文件和1個(gè)文件夾，教師可直接通過starC軟件中的“打開課件工程”展示。文件夾里面存放的是PowerPoint課件，如果需要修改此文件夾下的PowerPoint課件中的動(dòng)畫或素材，那么下次打開.pgpx文件也會(huì)改變。除此之外，starC軟件平臺(tái)還提供了課件的打包功能，打包好的課件可直接打開，便于攜帶。正是由于該軟件具有以上優(yōu)勢(shì)，所以筆者在做好了“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”一課PowerPoint課件后，只用了不到10分鐘的時(shí)間就完成starC課件的兼容制作。

2.兼容白板軟件功能

從白板到平板的過度時(shí)間并不算長，但白板一直也是很多教師喜歡使用的多媒體教學(xué)工具。為此，在starC云端一體化平臺(tái)軟件中兼容了白板的許多功能，例如聚光燈、手寫筆、橡皮、形狀、照相機(jī)等，讓使用白板的教師只需了解starC的簡(jiǎn)單操作就能直接使用該平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、課件制作容易 操作簡(jiǎn)單

任何技術(shù)需要推廣都應(yīng)該適應(yīng)基層使用者的需求，如果技術(shù)過難或是操作過于復(fù)雜，那么必然很難推廣。starC平臺(tái)即使沒有操作過也能很快看懂學(xué)會(huì)。

1.課件制作簡(jiǎn)單

多媒體素材包括文字、圖片、聲音、視頻，在制作starC課件時(shí)，無需教師重新學(xué)習(xí)制作技術(shù)，只要教師能制作簡(jiǎn)單的PowerPoint課件即可，文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫素材，可直接導(dǎo)入平臺(tái)，視頻需轉(zhuǎn)化為WMV格式，也可以直接播放。對(duì)于視頻的插入，也可以在平臺(tái)中運(yùn)用“附加功能”添加。除添加視頻外，還可以附加PowerPoint課件、圖片等其他任何素材。課件的制作簡(jiǎn)單，有效促進(jìn)教學(xué)素材靈活運(yùn)用。在“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”一課教學(xué)中筆者附加了2段視頻，一段是生活中為人們服務(wù)的機(jī)器人（如掃地、做飯、帶小孩的機(jī)器人等）；另一段是機(jī)器人影片，影片中展現(xiàn)了機(jī)器人制作時(shí)的3種協(xié)議。附加視頻的引用不僅引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生明白了如何辨別生活中的機(jī)器人，有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.平臺(tái)易操作

StarC平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，主要功能可歸納為：N-1窗口、隨手筆、白板、前后頁、水平方式布局窗口等，這些功能在軟件顯著位置有相應(yīng)按鈕，教師可以將鼠標(biāo)移動(dòng)至按鈕上面，即刻顯示按鈕功能名字，單擊按鈕，即刻運(yùn)用按鈕功能。在“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”一課教學(xué)中，筆者多次使用隨手筆標(biāo)出重點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解機(jī)器人起源時(shí)，筆者標(biāo)出了時(shí)間、人物、國家等重要關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

四、使用靈活 交互直觀

豐富多彩的交互工具能促進(jìn)學(xué)生上課時(shí)的注意力集中，對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的掌握和理解。starC平臺(tái)借助自身雙板和平臺(tái)交互的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中備受教師關(guān)注。

1.雙軌N-1直觀展示

starC最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了雙軌展示教學(xué)模式，雙軌模式采用單機(jī)雙定位技術(shù)，吸取西方白板的優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)白板基礎(chǔ)上研發(fā)形成的電子雙板，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的融合。教師在課堂教學(xué)展示時(shí)，點(diǎn)擊“N-1”功能鍵，在一個(gè)屏幕中顯示課件內(nèi)容，另一屏幕中顯示上一頁的教學(xué)內(nèi)容，并且可通過“導(dǎo)航”功能隨時(shí)調(diào)出前面講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理、回顧，教師還可以在屏幕中用“隨手寫”功能進(jìn)行標(biāo)注。一堂課下來，所有標(biāo)注形成了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。在講解到機(jī)器人分代知識(shí)時(shí)，筆者雙屏顯示了各代的特點(diǎn)、功能、事例等，并在教師展示機(jī)器人時(shí)，學(xué)生能根據(jù)雙屏中的顯示功能很快說出展示的機(jī)器人所處的年代。在講解到智能機(jī)器人時(shí)，筆者運(yùn)用雙屏中的導(dǎo)航功能返回到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，講解導(dǎo)入的機(jī)器人“塔斯救主人”的故事，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)器人的熱愛，這種像點(diǎn)讀機(jī)一樣的“想學(xué)哪里就點(diǎn)哪里”的教學(xué)技術(shù)，為高效課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

圖1 教師利用電子雙板進(jìn)行課堂教學(xué)

2.作品交互方便

在教學(xué)中，通過學(xué)生探究、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束，這時(shí)教師需要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。starC平臺(tái)軟件就集成了與平板的互動(dòng)交互功能。在講解完機(jī)器人分類后，筆者利用平臺(tái)功能向平板端推送了1張圖片，圖片左邊是不同功能的機(jī)器人，右邊是機(jī)器人分類的名稱，讓學(xué)生完成對(duì)應(yīng)連線并提交到平臺(tái)。除此以外，筆者還安排了名為“我的多啦A夢(mèng)”的機(jī)器人創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可在事先準(zhǔn)備的材料上畫出自己心目中的機(jī)器人樣貌，并注明功能，再采用平板端的拍照功能將作品拍照上傳。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)推送完后，筆者點(diǎn)擊學(xué)生名字，即可在雙板中顯示作業(yè)，需要更換時(shí)，教師可直接單擊學(xué)生姓名切換顯示。這種方便高效的交互方式，不僅讓教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且讓學(xué)生的思維碰撞更加直接，有效促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

3.模擬clicker服務(wù)器功能

課堂教學(xué)中，在講解完一段知識(shí)后，往往要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。筆者巧用了平臺(tái)的模擬clicker服務(wù)器功能，在PowerPoint中設(shè)計(jì)了選擇題并推送給學(xué)生平板端，學(xué)生打開平板后，通過客戶端“模擬clicker”選擇相應(yīng)的答案進(jìn)行投票，在雙板屏幕中就會(huì)顯示參與學(xué)生提交答案的柱形圖形。此項(xiàng)功能的運(yùn)用，即沒有煩瑣的操作步驟，又能讓教師有效掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為高效課堂的構(gòu)建提供有力的技術(shù)支撐。

五、結(jié)束語

任何一項(xiàng)技術(shù)從發(fā)明到運(yùn)用，再到完善，都有其相應(yīng)的發(fā)展過程。電子雙板技術(shù)也是如此，只有通過教學(xué)實(shí)踐，教師產(chǎn)生感悟并實(shí)時(shí)反饋、修改，再投入到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，如此反反復(fù)復(fù)，才能讓電子雙板技術(shù)在教學(xué)中的推廣更具優(yōu)勢(shì)。

［1］ 譚獻(xiàn)龍，鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（16）：17-29.

［2］ 吳清華.交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)［EB/OL］.（2012-09-07）.http：//www.docin. com/p-475846578.html.

作者信息

劉海武，本科，小教一級(jí)，教研組長。蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215021