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      我院校院合作班級學生對教材滿意度的調(diào)查與思考

      2015-11-26 01:38:06劉登蕉
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年13期
      關鍵詞:校院我院班級

      劉登蕉,葉 菁

      (福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院,福建 福州 350101)

      我院校院合作班級學生對教材滿意度的調(diào)查與思考

      劉登蕉,葉 菁

      (福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院,福建 福州 350101)

      目的 了解我院2012級校院合作班級學生對使用教材的滿意度。方法 對校院合作班級162名學生通過問卷調(diào)查及座談會形式征求意見。結(jié)果 學生對教材質(zhì)量總體滿意度均分為91.65分,總體評價為優(yōu)良;各班級教材質(zhì)量總體滿意度差異有顯著性(P<0.01)。學生教材滿意度排序居于首位的是印刷質(zhì)量,末位的是習題訓練設計。結(jié)論 學生對使用教材質(zhì)量總體滿意度較高,但仍存在一些不足之處,提示教師在教學過程中應進行針對性改進,合理使用和開發(fā)教材。

      校院合作;高職教育;教材;滿意度

      實行校企合作辦學目前已成為高職院校和社會的共識,近年來我院積極探索和實踐校院合作培養(yǎng)護理人才模式。為了解校院合作班級學生對使用教材滿意度情況,2013年11月我院督導室對校院合作班級學生展開專項調(diào)查,現(xiàn)報告如下。

      1 對象與方法

      本次調(diào)查對象為我院2012級校院合作班級162名學生,對其2013年第一學期34門必修課教材進行使用滿意度情況調(diào)查。設計教材使用問卷調(diào)查表,主要包括教材深度、內(nèi)容銜接、編排層次、聯(lián)系實際、習題訓練設計、印刷質(zhì)量、教材價格以及教材總體滿意度等方面。調(diào)查采用無記名問卷與座談會方式,共收到有效問卷162份。全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計分析。

      2 結(jié)果

      2.1 教材出版社統(tǒng)計(見表1)

      表1 校院合作班級學生使用教材出版社統(tǒng)計[n(%)]

      2.2校院合作班級學生對使用教材的總體滿意度(見表2)

      表2 校院合作班級學生對使用教材的總體滿意度得分

      注:本文系福建省教育廳人文課題項目(JB136165)

      2.3校院合作班級學生教材滿意度排序(見表3)

      表3 校院合作班級學生教材滿意度排序統(tǒng)計

      2.4 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理的意見和建議(見表4)

      表4 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理的意見和建議

      3 分析

      3.1 校院合作班級學生使用教材基本信息與總體滿意度的分析

      表1顯示,我院校院合作班級在選用教材方面,人民衛(wèi)生出版社和高等教育出版社教材共占76.5%,反映了我院校院合作班級使用教材質(zhì)量較高。在教材使用滿意度方面,學生對教材質(zhì)量滿意度評價均分為91.65分,教材總體評價為優(yōu)良。從表2可知,各班級教材質(zhì)量總體滿意度差異有顯著性(P<0.01),滿意度排序為:護理2班(94.31分)>護理1班(91.99分)>臨床影像班(81.50分)>放療技術班(80.80分)。護理專業(yè)學生對教材的滿意度明顯高于其他專業(yè)。我院2012級護理2班使用教材與學校同步,學生較為熟悉;護理1班是省教改試點班級,教學方面打破傳統(tǒng)模式,以人體功能和基本需要為主線開展教學,有5本教材使用北京協(xié)和護理學院編寫的“以問題為導向”系列本科護理教材,高職學生對該教材不太適應。臨床影像班對教材滿意度較低,主要是因為版本太舊,教材中的一些知識已經(jīng)過時,與臨床工作脫節(jié)。放療技術班是新開設的專業(yè),全國開辦此專業(yè)的院校很少,缺乏高職層次專業(yè)教材,部分課程使用的是本科層次教材,學生學習時感覺很吃力,因此滿意度最低。

      3.2 校院合作班級學生對使用教材滿意度的分析

      表3顯示,4個班級學生對使用教材滿意度排序居于首位的均為印刷質(zhì)量,反映了我院學生對目前所使用的教材質(zhì)量比較滿意;而排序最后的是習題訓練設計,反映了學生課后對所學知識的復習鞏固較為重視。提示教師在教學前要認真閱讀教材,對于難度較大的課程及專業(yè)核心課程,要認真思考如何指導學生課后練習;對于缺乏訓練習題的教材,要作適宜的補充,以滿足學生學習需要。另外,教師在選擇教材時要重視教材的深度,如果沒有適合教材,應考慮編寫相應校本教材,或與醫(yī)院臨床教師合作編寫適宜的教學資料。

      3.3 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理意見的分析

      表4顯示,校院合作班級學生不僅對教材質(zhì)量很重視,還對教材利用率及發(fā)放時間極為關注。因此,學校在選擇教材時要認真負責,重視學生對教材的評價,及時收集學生意見,在教學過程中努力糾正教材錯誤之處;教師備課時要重視教材使用率,避免出現(xiàn)學生上課大部分時間抄筆記現(xiàn)象。另外,要重視新版教材的選用及發(fā)放時間,以免影響學生學習。各教研室要針對影響教學效果的各種因素,定期進行集體備課,分析研究教材,對于存在不足的教材要及時補充輔助教學內(nèi)容,從而為提高教學質(zhì)量奠定基礎。

      4 思考與建議

      4.1 既要選用優(yōu)質(zhì)教材,也要合理使用已選教材

      選用優(yōu)質(zhì)教材是實現(xiàn)高職學校人才培養(yǎng)目標、提高教學質(zhì)量的保證。但如何科學、合理地使用已選教材,成為各高校亟待解決的問題。校院合作辦學要重視已選教材的二次開發(fā)研究工作,組織教研室集體備課,以統(tǒng)編教材為藍本,根據(jù)不同專業(yè)特點與臨床崗位實際需要、最新研究進展、生源層次特點等,對已選教材作深入剖析,適當調(diào)整教學內(nèi)容并補充不足之處,從而優(yōu)化教材知識結(jié)構(gòu)[1],使其更具合理性和實用性。

      4.2 科學整合教材資源,開發(fā)特色教材

      我院近年來增設了許多新專業(yè),如放療技術專業(yè),但是由于缺乏適合高職層次的教材,部分課程選用了相近專業(yè)的教材,針對性不強。學院應組織相關教師自編校本教材,科學整合教材資源,開發(fā)校院合作辦學特色教材。自編教材一定要突出高職特色,以就業(yè)為導向,提高學生動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,這也是高職教育努力的方向[2]。校本教材編寫前要廣泛調(diào)研,充分論證,明確基礎理論學習的要求,科學把握知識深度和廣度,合理控制數(shù)量和難度,整合相關知識,使教學內(nèi)容更符合臨床崗位需要和學生實際。若編寫教材的水平低、重復率高,甚至出現(xiàn)錯誤,將會使學生在學習過程中迷惑、被動,直接影響教學質(zhì)量[3]。

      4.3 與時俱進,提高教材管理水平

      教材管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,當前高職院校教材管理工作存在管理理念滯后、方法單一及設施不足等問題[4]。在新形勢下高職院校如何通過改革建立規(guī)范的、制度的、科學的,并適應校院合作辦學特色的教材管理模式,是值得思索的。要針對教材管理工作的性質(zhì)特點,積極推行現(xiàn)代教材管理理念,完善教材使用評價機制,利用現(xiàn)代信息技術加快體制改革的步伐,與時俱進,不斷提高高職院校教材管理工作效率。

      [1]高曉陽,高靜靜.探討高職護理《健康評估》教材的二次開發(fā)[J].中國成育,2012(16):139-141.

      [2]王加林.高職教材管理工作存在的問題分析及對策[J].遼寧高職學報,2014,16(1):71-73.

      [3]湯長勝.高職教材建設研究[J].中國外資,2013(4):223-224.

      [4]張小兵.淺談高職院校教材管理中存在的問題與對策[J].開封大學學報,2012,34(5):72-74.

      G526.5

      B

      1671-1246(2015)13-0114-02

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