周振華

【摘 要】學(xué)校的日常工作是教育教學(xué) ，班級(jí)管理的核心是班主任，這是對(duì)班主任工作的崇高定位。成為名師再加上名班主任應(yīng)該是老師這種職業(yè)的至高境界，是我們老師孜孜不倦的追求。波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式同樣適合班主任，班主任工作也要常常反思尋找適合自己的，適合事情發(fā)生發(fā)展的方法，方法得體才能更有效地服務(wù)于班主任工作。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 ? ? ?方法 ? ? 師生關(guān)系 ? ? 管理

學(xué)校的日常工作是教育教學(xué) ，班級(jí)管理的核心則是班主任，這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的崇高定位。成為名教師如果再加上名班主任，這應(yīng)該是作為老師這種職業(yè)的至高境界，也應(yīng)該是我們孜孜不倦的追求。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納在教師成長(zhǎng)理論中提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們可以理解為教師的成長(zhǎng)需要不斷積累一定的經(jīng)驗(yàn)，不停地琢磨反思，形成新經(jīng)驗(yàn)，再琢磨，再反思。這個(gè)成長(zhǎng)公式同樣適合班主任的成長(zhǎng)，班主任工作也需要常常反思，尋找適合自己的，適合事情發(fā)生發(fā)展的方法，方法得體才能更有效地服務(wù)于班主任工作。

一 、建立新型師生關(guān)系

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生做到一視同仁。處理學(xué)生矛盾時(shí)，保證調(diào)查清楚，分清對(duì)錯(cuò)，明辨是非。有時(shí)候難免“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，盡管學(xué)生達(dá)不到老師的理性程度，但他們往往比老師更容易知道學(xué)生間的矛盾，甚至比老師看得清楚。這種時(shí)候，調(diào)查清楚真相，公正對(duì)待處理學(xué)生尤為重要，否則極易傷害學(xué)生，同時(shí)影響班主任的威望，給以后的工作帶來(lái)不利。在這種時(shí)候加強(qiáng)與學(xué)生的交流，摸清學(xué)生的思想情感方式，同時(shí)在學(xué)生面前勇于自我解剖，使學(xué)生打心眼感受到班主任的一視同仁，體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了班主任的良好愿望，建立平等師生關(guān)系，學(xué)生越發(fā)佩服你。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班集體

注重自我修養(yǎng)，自覺(jué)提高職業(yè)道德精神，要每天確立為學(xué)生服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)的心態(tài)，使這種心態(tài)達(dá)到最佳。在外界的眼里，教學(xué)枯燥，帶班乏味，班主任只是“學(xué)生頭”，很是平淡。對(duì)我們班主任自身來(lái)說(shuō)，同樣只有日復(fù)一日、年復(fù)一年的變老感覺(jué)。日久天長(zhǎng)，班主任產(chǎn)生厭倦，情緒低落，不管學(xué)生，不管班級(jí)。這種不良心態(tài)直接影響班主任的管理水平。這其實(shí)是一個(gè)心態(tài)的問(wèn)題。作為班主任，千萬(wàn)別讓自己的心態(tài)先變老，要整天充滿歡樂(lè)，充滿幸福，認(rèn)為自己就是一個(gè)幸福的人，化平淡為有趣。即便真的煩惱、困難或者不順心時(shí)，也要裝作對(duì)學(xué)生很關(guān)心，很有信心，熱愛(ài)這個(gè)班集體。班主任與學(xué)生課上是師生關(guān)系，課下是朋友，與學(xué)生融為一體，贏得學(xué)生的心，就贏得了班主任的權(quán)威。

三、 調(diào)控學(xué)生情緒

學(xué)生之間，學(xué)生與任課老師之間，乃至學(xué)生與班主任之間，難免有摩擦。發(fā)生這些碰撞，往往離不了班主任協(xié)調(diào)化解。當(dāng)雙方都正怒火中燒時(shí)，更需要一方先平息。班主任切記：這時(shí)候控制情緒的是你，需要冷靜的是你。俗話說(shuō)“有理不在聲音高”，他越激烈，你越冷靜。忍讓不是示弱，是一種才能，是成功的經(jīng)驗(yàn)。你用兩眼盯著他，絕不是簡(jiǎn)單地盯著看，而是暗暗消除對(duì)方的怒火。讓學(xué)生覺(jué)察老師的情緒，感覺(jué)老師的心情，感受老師的愛(ài)心和耐心。親愛(ài)的班主任，別忘了此時(shí)無(wú)聲勝有聲，你已經(jīng)控制了對(duì)方的情緒。這是傳統(tǒng)文化中的“太極效應(yīng)”，以柔克剛，剛?cè)峒鏉?jì)。只是這種境界需要班主任努力去做到。正是這種難做，方顯班主任工作的永恒，也才能真正體會(huì)出酸甜苦辣。

四、 不能總是微笑

生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，調(diào)劑氛圍。做過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的班主任都知道，喜歡面帶笑容的老師的學(xué)生占大多數(shù)。老師總微笑，學(xué)生總有寬松、輕松的感覺(jué)，尤其在枯燥乏味的課堂上，這種寬松顯得越有必要。相比其他科任老師，班主任是天天要跟學(xué)生打交道的人。學(xué)生在心底里最盼望班主任是一個(gè)“軟蛋”，因?yàn)樗胍獙捤?，要自由了。班主任的神圣職?zé)時(shí)刻指揮當(dāng)班主任的既要牢牢掌控學(xué)生，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的配合，上好課，又要讓學(xué)生每天達(dá)到一個(gè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰(shuí)能說(shuō)不難呢？農(nóng)村孩子與城里孩子一樣嗎？甲同學(xué)與乙同學(xué)一樣嗎？王班主任與李班主任一樣嗎？寬嚴(yán)相濟(jì)。不能沒(méi)有微笑，也不能總是微笑，微笑中要管事。枯燥的說(shuō)教經(jīng)不住班主任工作的經(jīng)驗(yàn)考驗(yàn)，班主任工作的技巧來(lái)自具體問(wèn)題中的具體對(duì)象的應(yīng)對(duì)。

五、 輕易不勞學(xué)生家長(zhǎng)

學(xué)生違紀(jì)是班級(jí)常事。盡管違紀(jì)現(xiàn)象不會(huì)天天發(fā)生，也不會(huì)人人都違紀(jì)，紀(jì)律管理仍然是班主任費(fèi)時(shí)較多、費(fèi)力較大的一項(xiàng)常規(guī)管理。管法巧妙，省時(shí)省力，殺一儆百且能治本;方法不得竅，往往事倍功半，事與愿違，原來(lái)的問(wèn)題沒(méi)解決，又會(huì)帶來(lái)新的矛盾，越是常有的事。有的學(xué)生違紀(jì)被處理了一次又一次，正所謂犯了再改，改了又犯，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，皆因班主任的方法并沒(méi)有使違紀(jì)學(xué)生從內(nèi)心上醒悟。現(xiàn)代教育環(huán)境下講究把家長(zhǎng)會(huì)作為班主任工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生并向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校動(dòng)態(tài)，這些都是有助于班主任對(duì)學(xué)生掌控的舉措。有經(jīng)驗(yàn)的班主任認(rèn)為，處理學(xué)生違紀(jì)事務(wù)，不要輕易請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，如果動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，弊大于利，頻繁地叫家長(zhǎng)會(huì)降低班主任在學(xué)生中的權(quán)威，你在家長(zhǎng)心中的形象也會(huì)大打折扣，給你今后的班級(jí)管理帶來(lái)諸多不利。高明的班主任會(huì)把事情辦得有聲有色。

學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在班主任，班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)風(fēng)良好了，學(xué)校就辦好了。班主任管理水平提高了，學(xué)校聲譽(yù)就打造出來(lái)了。愿班主任不嫌這個(gè)“主任”小，班主任的精彩人生就是苦苦樂(lè)樂(lè)，不用心的話，許當(dāng)還當(dāng)不好這個(gè)“主任”哩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王寶祥，趙福江.新時(shí)期中小學(xué)班主任工作案例評(píng)析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.