王泊舟

【摘 要】開(kāi)展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的良好途徑。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本文談?wù)勑抡n改下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? ? ?創(chuàng)新能力 ? ? ?培養(yǎng) ? ?綜合實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)信息技術(shù)課要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)手段作為終身學(xué)習(xí)的必要手段。作為新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是學(xué)生通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。通過(guò)布置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。任務(wù)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，又要注意課程整合，不獨(dú)立于其他學(xué)科之外，同時(shí)還要滲透教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。新內(nèi)容不是由教師直接告訴學(xué)生，而是將它們隱藏在具體問(wèn)題的背后，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中將它們吸收。每一節(jié)課的任務(wù)都是導(dǎo)火索，所以教師要精心設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生“分析任務(wù)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—上機(jī)實(shí)踐—完成任務(wù)—解決問(wèn)題”。當(dāng)然，問(wèn)題的提出與解決最好由學(xué)生自己想和做，教師指導(dǎo)、兼顧學(xué)生的差異。例如，在教學(xué)《修改輸入的文字》中的“查找和替換”時(shí)，我圍繞信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程評(píng)價(jià)帶來(lái)的變化，要求學(xué)生把《龜兔賽跑》中的“烏龜”全部替換成“狐貍”，組織學(xué)生圍繞“替換、全部替換”開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實(shí)際和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述自己的觀點(diǎn)。另外，布置任務(wù)不應(yīng)單純地應(yīng)用在每一節(jié)課上，還應(yīng)針對(duì)所講課程，為學(xué)生制定總體目標(biāo)，并在前一節(jié)課上就把目標(biāo)告訴學(xué)生。例如在講程序設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)完內(nèi)容時(shí)每人交一個(gè)小軟件或小程序，內(nèi)容不限，但必須是所學(xué)的程序設(shè)計(jì)的。這樣通過(guò)類似的“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生去總體把握所學(xué)知識(shí)。

二、精講多練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開(kāi)“更改”菜單選項(xiàng)，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”“對(duì)比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)“銳化”“顏色”等菜單命令帶來(lái)的圖像效果，于是學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來(lái)，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、教師分層指導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

由于學(xué)生所掌握的知識(shí)程度不同，層次不一，對(duì)教師所教內(nèi)容的理解和掌握程度也不一樣，所以分層教學(xué)很有必要。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我還針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù)，根據(jù)自愿的原則，學(xué)生自由組合創(chuàng)作小組或獨(dú)立創(chuàng)作。在操作過(guò)程中，我積極解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，部分增加知識(shí)容量，滿足各層次學(xué)生的需求，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

四、給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。要真正把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。

信息技術(shù)教學(xué)不但要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)，還要利用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的實(shí)踐操作，如用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐來(lái)延伸課內(nèi)的教學(xué)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上使他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使他們對(duì)學(xué)好這門(mén)課的信心更強(qiáng)了。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純地從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。以前評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)做出的，在新課程理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)和提高。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以實(shí)踐操作為核心，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。