楊建琴

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和讀寫(xiě)結(jié)合，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力和想象力。因此，教師在教學(xué)中要多角度創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語(yǔ)言的創(chuàng)造性，利用課本插圖擴(kuò)展學(xué)生的想象，運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言， 誘發(fā)學(xué)生的想象。

【關(guān)鍵詞】 情境 ? ?小這語(yǔ)文教學(xué) ? ?想象朗讀 ? ? 插圖

想象是人類創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但文章的寫(xiě)作離不開(kāi)想象，閱讀也同樣離不開(kāi)想象。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，使閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的有效途徑，給學(xué)生帶來(lái)真正的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的喜悅。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，為其今后在社會(huì)生活中表情達(dá)意打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元智能，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象插上翅膀呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

學(xué)生的想象思維具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。例如，他們見(jiàn)到圓圈會(huì)想到火紅的太陽(yáng)、圓圓的皮球、愛(ài)吃的湯圓等，見(jiàn)到小棒會(huì)想到香腸、孫悟空的金箍棒等。教學(xué)聽(tīng)話說(shuō)話《圓》時(shí)，要求學(xué)生在圓上添上幾筆，畫(huà)出各種不同的圖案，并用句式“我在圓上添幾筆，畫(huà)出了……”練習(xí)說(shuō)話。以往的教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在圓上添幾筆，畫(huà)出了太陽(yáng)、皮球、貓頭、紐扣等許多圖案。可有幾個(gè)學(xué)生卻把兩個(gè)圓組合起來(lái)，畫(huà)出了一副眼鏡;把三個(gè)圓組合，畫(huà)出了一串糖葫蘆。教師由此而得到啟發(fā)，找出完全可以在課堂內(nèi)外創(chuàng)造不同的環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話直至到寫(xiě)話，使他們有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

二、鼓勵(lì)想象，啟迪創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用現(xiàn)代信息技術(shù)打開(kāi)學(xué)生想象的大門，借助語(yǔ)言文字的描述，在學(xué)生頭腦中構(gòu)造出種種鮮活形象，讓學(xué)生在有限的課堂里開(kāi)展無(wú)限的想象，思接千載，視通萬(wàn)里，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《春雨》一課時(shí)，教師可以先播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨音樂(lè)想一想：“細(xì)如牛毛的春雨只會(huì)飄在果林、灑在柳枝、落在田野與降在池塘嗎？還會(huì)落在哪里？”學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中展開(kāi)想象，然后又輕松愉快地憑借音樂(lè)，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出想象中的意境美，充滿著童趣。教師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己所見(jiàn)、所讀、所想與所表達(dá)的畫(huà)下來(lái)，他們的思維有如插上了想象的翅膀，用稚嫩的畫(huà)筆畫(huà)出了：春雨中歡騰的學(xué)校，柳枝間穿梭的燕子，清澈的小溪與植樹(shù)的娃娃……每幅畫(huà)面都像一首鮮活的詩(shī)文，那里面融入了學(xué)生豐富的語(yǔ)言、獨(dú)到的見(jiàn)解與新奇的思想……它不僅豐富了課文內(nèi)容，還體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。

三、借助朗讀，激發(fā)想象

在閱讀教學(xué)中應(yīng)利用多種形式，以廣闊的思維空間，讓兒童充分展開(kāi)想象的翅膀，將大大有利于兒童想象力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。朗讀是閱讀教學(xué)中運(yùn)用得最多的方法。文章皆非無(wú)情物，一切景語(yǔ)皆情話。在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，借助有感情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，這樣既能用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體悟情感，又能培養(yǎng)想象能力。如《瑞雪》《荷花》等課文的教學(xué)，都可讓學(xué)生跟隨文字展開(kāi)想象，勾畫(huà)出一幅幅大雪紛飛、冰天雪地的畫(huà)面和亭亭玉立的荷花形象，并給他們涂抹上美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動(dòng)人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其形的感受。教師要善于把學(xué)生頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來(lái)，要善于給學(xué)生一些聯(lián)想的條件，善于給學(xué)生描繪、設(shè)計(jì)出一些情境，使學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，使學(xué)生聽(tīng)教師讀、講，如身臨其境。如教師的語(yǔ)言干巴巴的，就是有好的教材，也不會(huì)發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。想象與情感分不開(kāi)，只有情感充沛， 想象才會(huì)豐富。因此，教師的語(yǔ)言要充滿感情，要以富有感情的生動(dòng)語(yǔ)言，喚起學(xué)生的想象。

四、運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想象

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫(xiě)的人物、人的具體情境，把課文所寫(xiě)的在頭腦中形成畫(huà)面;一方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了這個(gè)畫(huà)面。 例如小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一課《秋天的圖畫(huà)》的第二句寫(xiě)出了秋天的美：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫(huà)出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋(píng)果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來(lái)了成熟的美、色彩的美。凡是這樣生動(dòng)具體的語(yǔ)言，我都要求學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，邊讀邊想象畫(huà)面，使之既理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，又會(huì)發(fā)展想象力。

五、利用插圖擴(kuò)展學(xué)生想象

課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。圖畫(huà)內(nèi)涵豐富深邃，最容易引人想象，具有創(chuàng)新的潛在因素。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、揣摩圖意的基礎(chǔ)上，充分利用圖畫(huà)這一形象思維的載體，發(fā)掘圖畫(huà)的深層內(nèi)涵，進(jìn)行合理補(bǔ)充、連接、組合，進(jìn)行再創(chuàng)作的思維活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，根據(jù)詩(shī)意跳躍性的特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累，我指導(dǎo)學(xué)生從插圖中彎彎曲曲的石頭小路、繚繞在山頂?shù)陌自?、隱隱約約的農(nóng)家小舍、紅紅的楓葉、觀景的詩(shī)人……推想秋天山野的誘人秋色，描繪出天高云淡、層林盡染、楓葉似火的迷人秋景。這樣，學(xué)生利用插圖這一表象，插上想象的翅膀盡情地馳騁， 創(chuàng)新欲望得到極大滿足，創(chuàng)新思維得到了很好鍛煉。

教師要善于把學(xué)生頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來(lái)，要善于給學(xué)生一些聯(lián)想的條件，善于給學(xué)生描繪設(shè)計(jì)出一些情境，使學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，使學(xué)生聽(tīng)教師讀講如身臨其境。當(dāng)然，想象與情感分不開(kāi)，只有情感充沛， 想象才會(huì)豐富。因此，教師的語(yǔ)言要充滿感情，要以富有感情的生動(dòng)語(yǔ)言，喚起學(xué)生的想象。