王永利

【摘 要】伴隨著“微課”的盛行，我國教育事業(yè)的教育理念和教育制度都掀起了改革的浪潮，微課是教育在信息化改革過程中出現(xiàn)的營救自我發(fā)展的一種新的表現(xiàn)形式。本文針對中職學(xué)院以及其課程的特征，概述了微課在中職電子電工學(xué)習(xí)中的積極作用和重要意義，并且從不同的側(cè)面探析了該課程的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ? ?中職 ? ? “電子電工”課程

近年來，數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，我國的中職教育也面臨著大環(huán)境下新的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)在新興微課的打擊下潰不成軍，愈見低迷，個性化、多元化、服務(wù)化的學(xué)習(xí)方式逐漸成為現(xiàn)階段中職教育的主要發(fā)展趨勢。微課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源，成為中職院校學(xué)習(xí)備受師生寵愛的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

一、微課的概念與特點

微課最早是由美國高級設(shè)計師提出的概念，國內(nèi)對微課涵義主要界定為其是一種微型教學(xué)課堂，利用微型教學(xué)視頻為主要的教育載體，針對某一個教學(xué)課程的具體知識點（考試基本概念、重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)境（例如學(xué)習(xí)活動、教學(xué)主題、實驗對象、基本任務(wù)）而設(shè)計開發(fā)的一種情景意味濃重、支持多種有效性學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)課程。

微課核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，兼具“主題鮮明、短小易懂、交互性良好、應(yīng)用范圍廣泛”等優(yōu)點，能夠高效地解決教學(xué)實踐中遇到的難題，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間線上線下互動，完全實現(xiàn)了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代在線學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的需求。

微課教學(xué)融容易接受、寓教于樂以及趣味性為一爐，將學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是一門課程教學(xué)的輔助性學(xué)習(xí)資料，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充和彌補。

二、微課在中職學(xué)校電子電工課程中的積極作用

（一）契合中職學(xué)校學(xué)生的特征

中職學(xué)校的學(xué)生很多是初中畢業(yè)生，文化課基礎(chǔ)知識薄弱，對理論知識的興趣點較低，對引起注意的知識點以及實踐操作性強的知識熱情較高。中職學(xué)校學(xué)生有更多的自由活動時間，課余時間可以自由支配，學(xué)習(xí)途徑和渠道多樣化，使用電子教學(xué)和網(wǎng)上自學(xué)的頻率較高。微課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供具體的教學(xué)資源，配上視頻、音頻的形式，在短時間內(nèi)完成知識點的講解，符合中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（二）微課使用的范圍廣泛

首先，微課能夠用于中職學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。手機智能化和數(shù)字化時代，學(xué)生的課余時間都消耗在網(wǎng)絡(luò)和手機上。作為課前預(yù)期的內(nèi)容，不能太簡單化，學(xué)生容易輕視課堂學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，也不能太難，易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知難而退。中職學(xué)校教師應(yīng)該選擇難度適宜、適合大部分學(xué)生的微課教程作為預(yù)習(xí)的主要資源。例如《整流電路》是電子電工課程的必教課程，將其中的電路圖、電波圖輔之以視頻和音頻，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，提升學(xué)生聽課的興趣點，效果事半功倍。

其次，微課也可以運用在課堂教學(xué)中。中職學(xué)校教師可以在自己的教學(xué)課堂上利用微課資源，輔助講解教學(xué)的重點、難點和記憶性知識點。特別是實驗課，很多學(xué)生都因為與老師的距離較遠而無法看清實驗的操作步驟和操作流程。例如，在《晶體管極性判斷》的實驗中，實驗器材較小，操作步驟復(fù)雜，將實驗的整個過程制作成微課，既可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，又可以為學(xué)生鞏固課后、溫習(xí)課堂知識創(chuàng)造條件。

最后，微課也可以在課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用。微課課堂側(cè)重于重點、疑難知識點、基本概念的梳理，對于很多學(xué)生不容易理解的知識點，電子電工課程中都有很多典型的題型和電路講解。例如，放大電路、整流電路、穩(wěn)定電壓等，僅僅依靠老師在課堂上對知識點的講解是不能透徹理解的，因此微課課堂在課后的鞏固復(fù)習(xí)中具有重要作用。與此同時，對于想要更扎實地鞏固知識以及想要學(xué)習(xí)新知識的學(xué)生來說，微課課堂是進行自主學(xué)習(xí)以及開拓豐富的課外資源的主要途徑。

（三）符合電子電工課程的特征

電子電工課程是很多中職學(xué)校必修的專業(yè)課程，具有獨特性，授課的專業(yè)性強。例如：信息工程、機械制造、汽車修理等多個專業(yè)都需要學(xué)習(xí)這門課程，是基礎(chǔ)性的必修課程，而且很多情況是學(xué)習(xí)時內(nèi)容少而淺，課程內(nèi)容不能徹底了解和吃透，但是課后練習(xí)和考試難度系數(shù)較大;另一方面，教學(xué)實踐內(nèi)容不多，即使教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定固定的實驗課，但是受中職學(xué)校硬件資源和軟件資源的制約，很多實驗不能實踐性地進行操作，只是理論知識的簡單講解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的理論知識理解得好，但是一旦親手動手操作，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。微課資源利用視頻和音頻資源細致地講解實驗內(nèi)容，更加直觀，更加明確化，交互性強，而且可以任何時間暫停、倒退、快進，學(xué)生也可以下載資源，以實現(xiàn)知識的融會貫通為最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國對于微課資源的研究還存在一定的局限性，剛剛起步，很多方面還不完善，有關(guān)教學(xué)的資源還未能全部上線。如何讓中職學(xué)?？梢愿痈咝У乩梦⒄n資源，更好地結(jié)合現(xiàn)有資源進行教學(xué)課程的設(shè)計、開發(fā)、利用微課資源，這是筆者需要不斷努力和探索的領(lǐng)域。微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)資源，務(wù)必要提升和國內(nèi)中職學(xué)校電子電工課程融合的速度，強化資源整合效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)人才全面化、綜合化地培養(yǎng)。

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