盧文奇

摘 要：閱讀，自古以來受到社會、學校及家長的青睞，但怎樣讓孩子愛上閱讀是眾多老師和家長都為之頭痛的問題。有的學生愛讀不愛寫、有的學生愛寫卻窮于無詞、有的懶于讀更懶于寫、有的網(wǎng)上照抄照搬、有的便是走馬觀花為了看書而看書……基于此，在提高小學生閱讀能力方面淺談幾點個人想法。

關鍵詞：小學生；掌握方法；閱讀興趣

一、培養(yǎng)閱讀興趣

《義務教育語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見培養(yǎng)學生的閱讀興趣在低年級是多么重要。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！笔紫任艺J為家長或老師要身先士卒與學生一同閱讀。其次就是對書籍的選擇。家長開始先不要限制孩子讀書的類別，給孩子選擇的自由，再相機加以引導或遷移，這樣可達到事半功倍的效果。

二、教給閱讀方法

1.概括法。這種方法的運用一般是在學生讀完一個故事之后，讓學生根據(jù)所讀文章提煉主要內容。方法一：敘事主角+敘事主角所做的主要事件。方法二：事件起因+敘事主角+敘事主角所做的主要事件+事件結果。

2.探究主題法。一篇文章、一部電影或一句話等所表達的中心思想，就叫主題。探究文章的主題可以在文章的結尾尋找點睛之筆，也可從敘事主角及其所做的事上加以提煉分析。

3.批注法。學會從寫法或語言表達的角度欣賞、賞析句段。簡單地講就是從寫法和內容上加以分析。像句段的寫法包括：修辭、描寫、詞語運用的恰當與傳神等。記敘文中常見的修辭有：比喻、擬人、夸張、反問等。其次就是對語言的表達方式做批注。語言的表達方式包括：記敘、說明、議論、描寫等。記敘文中常見的就是描寫，描寫的分類包括：人物描寫、景物描寫、場面描寫等。其中給人物描寫做批注很重要，它可從肖像描寫（外貌描寫、衣著描寫、神態(tài)描寫）語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等反映出人物的性格特點。

4.欣賞法。欣賞文章的藝術特色即文段的表現(xiàn)手法，其中包括對比，它可突出敘事主角及其所為之事的意義。襯托可突出敘事主角的某種品質。鋪墊，是主要情節(jié)的基石，為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前作的基礎性描寫，可為下文的某個情節(jié)的出現(xiàn)作襯托，亦可渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待盼望的急迫心情。伏筆，是前段文章為后段文章做的埋伏線索或上文對下文的暗示，它能使文章情節(jié)嚴密，學生讀到下文時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。最后是懸念，是作者為了激活學生的緊張期待的心情，在藝術處理上采取的一種手段。通俗地說，它是故事發(fā)展中只亮開謎面藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，可使讀者的期待心理得到滿足，引起下文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

5.體會法。學生閱讀完書籍后都會有這樣或那樣的感想，哪怕只是一句的想法或見解，只要是自己的就要把它寫下來，久而久之，就會提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生寫作的欲望，從而達到想寫的目的。

教無定法，作為老師的我們，只有從小關注孩子的閱讀，悉心培養(yǎng)，將點點滴滴進行積累，我想它會在不久的將來交給你一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]李洪彪.淺談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2009（S1）.

[2]祁小志.閱讀的退化與回歸：兼談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].新課程：下，2011（02）.

編輯 謝尾合