蔡蓉蓉

[摘 要]興趣是學習的動力，體驗是學習的升華，積累是學習的積淀，這三個方面合起來是習作教學的“三部曲”。在語文教學中，教師應充分利用好這三個方面，充分挖掘，有效突破，正確引導學生，激發(fā)興趣，重視體驗，注重積累，使學生獲得進步。

[關鍵詞]激發(fā)興趣 重視體驗 注重積累

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-013

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！钡湍昙壍恼Z文教師，應充分挖掘學生的說話、寫話才能，重視體驗，注重積累，讓學生在語文課堂中自由翱翔，在課堂中“說”出一篇篇精彩的習作。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設“玩”的情境

學生對什么最感興趣？那就是玩。下課了，學生有的跳繩，有的踢毽子，有的玩“老鷹捉小雞”的游戲……我不失時機出示句式“下課了，同學們有的……有的……有的……”讓他們練習。他們玩得真開心，并把自己的感受寫了下來，形成一篇篇精彩的習作。

二、重視體驗，充分利用教材資源

1.課堂練說

課堂是學生施展才能的平臺，教師應給學生創(chuàng)設說話的情境，搭建說話的舞臺。我在教《奶奶的白發(fā)》時，設計了這樣的情境：我一邊播放背景音樂《懂你》，一邊出示30年前奶奶照顧爸爸的圖片，后來我出生了，奶奶又細心地照顧我的圖片。學生聽著音樂，看著圖片，陷入了沉思。接著，我讓學生說一段話，學生在充滿深情的圖片中感受到了親情，得到了語言表達訓練。

2.模仿創(chuàng)新

引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。我在教《綠蠟筆，畫竹子》這首兒歌時，讓學生也來寫寫小詩：“綠蠟筆，畫小草。藍蠟筆，畫藍天。青蠟筆，畫青山。黑蠟筆，畫小燕。要問我們畫什么？畫我祖國好河山?！?/p>

3.詞句鋪墊

低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己看到的、想到的表達出來，教師可以引導學生積累詞句，做好寫話的準備：如讓學生搜集有關春天的詞語：“鳥語花香、春色滿園、鶯啼燕語、生機勃勃、春意盎然、桃紅柳綠”；摘抄描寫春天的精彩語句：“在春天里，動物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫?！薄澳切┮盎ㄑ剑裥⌒切且粯右婚W一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光?！庇辛松厦娴匿亯|練習，學生寫起來就容易多了。

4.問題拓展

蘇教版教材在課后安排了一些拓展性問題，給學生留下了想象與思考的空間，教《這兒真好》一文時，可讓學生展開想象，說說這兒好在哪里。

5.畫中寫話

“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。我認為在低年級的古詩教學中，可以提倡“畫中寫話”的訓練，這也就是說，教師可根據古詩中的圖畫進行說話、寫話訓練，拓展學習。比如，教完《英英學古詩》后，我要求學生看詩中的插圖來編故事。學生通過仔細觀察，合理想象，把詩人李白如何思念故鄉(xiāng)說得具體、合理。

另外，我們還可以鼓勵學生進行畫畫、寫話訓練。學完古詩《江南》后，從學生學習的實際需求出發(fā)，教師可鼓勵學生動手動腦，親自實踐，為詩歌配上一幅美麗的畫，再說說江南的美。

6.續(xù)編故事

教學《狐貍和烏鴉》時，可在課文的結尾處讓學生充分發(fā)揮想象，烏鴉吃過這一次虧以后，第二天再遇到狐貍又會發(fā)生怎樣的故事，續(xù)編一個精彩的小故事。

7.說寫結合

口語交際是鍛煉低年級學生口語表達能力的一個重要途徑。教師應充分利用它，培養(yǎng)學生的口語表達能力。如教學口語交際“買文具”時，先讓學生扮演角色，表演買東西，與售貨員對話，再把說話的內容寫下來；教學口語交際“我長大了做……”時，先讓學生自由說各自的理想，再用“我長大了想當________，因為________”的句式練習說話。

三、注重積累，引導學生自主創(chuàng)新

低年級學生語言匱乏，為了增加學生的語言積累，教師可鼓勵學生每天熟記一個成語，每天背誦一首古詩，每周講一個寓言故事。天長日久，厚積薄發(fā)，學生的語言就豐富了，小習作也更生動了，內容更具體了。

總之，興趣、體驗、積累是習作的“三部曲”，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話訓練，才能切切實實地提高學生運用語言的能力。

（責編 莫彩鳳）