李桂芳

[摘 要]在小學語文綜合實踐活動教學中，很多教師都對實踐活動做出了有意義的探討，但是對于“綜合”含義的探討卻不多見。通過從知識層面、能力層面和方法層面等三個層面對小學語文綜合實踐活動教學中的“綜合”含義的探索性研究，能夠明了開展綜合實踐活動的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]小學語文 綜合實踐 知識 能力 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-026

在小學語文綜合實踐活動教學中，仍有為數(shù)不少的教師對語文綜合實踐活動的“綜合”二字不能很清楚地理解，很多教師簡單地認為既然是綜合就是什么都可以往語文課里放，這是個誤解。那么，對于小學語文教師來說，如何理解并實踐好“綜合”二字呢？

一、對知識的綜合含義的探討

1.選擇精要、明了的知識

教師在做綜合設計方案的時候，心里要有桿秤。這桿秤就是教師要對學生的最近發(fā)展區(qū)有明確的了解，這樣才能清楚學生到底需要什么知識，知識接受的程度如何，教師該讓學生學習什么范圍的知識。比如，我們在教學五年級上冊的《成語故事》之后，就可以根據(jù)內(nèi)容設計一個“走進成語世界”的系列綜合實踐活動。由于成語類型繁多，針對學生的實際情況，我們應盡量選用常用類型的成語來進行實踐活動。如廣告中的成語，近（反）義詞的成語，包含數(shù)字的成語等類型。

2.選擇適度、適量的知識

雖然語文綜合實踐課沒有固定的教材，但這并不是說教師可以隨意地傳授知識。對于知識的度與量，我們教師一方面要適可而止，另一方面要量體裁衣。既不能傳授給學生空洞的東西，也不能把收集到的一切知識一股腦地傳授給學生。

3.選擇學生樂學的知識

教師只有選擇了學生樂學的知識，并寓教于樂，學生才會感興趣，他們才能對知識有更深的理解和把握。比如，在“走進成語世界”的語文綜合實踐活動中，教師可以給活動的小組取個成語名字，采用成語接龍游戲或者成語故事講解、表演等形式，增加活動的趣味性。

二、對能力的綜合含義的探討

1.能力的培養(yǎng)要循序漸進

就小學語文綜合實踐這門課來說，我們注重的能力之一就是要培養(yǎng)學生的小組合作能力。教師要關注學生的參與度，并且對不同學段的學生要求應不同。如對于低年級的學生，教師主要是培養(yǎng)他們的積極性以及讓他們知道自己在小組中的角色，明白自己是不可缺少的一分子。對于中高年段的學生，教師要注重培養(yǎng)學生學會記錄、發(fā)言的能力，另外還要培養(yǎng)學生互相幫助、互相鼓勵、互相欣賞的能力。

2.能力的發(fā)展貴在整合

每一次的語文綜合實踐活動課，都能培養(yǎng)學生的能力，而這種能力又是多方面的。因此，教師要善于把每個學生的各種能力整合起來，讓學生的每一種能力都能得到發(fā)展。學生在語文綜合實踐活動中的能力包括：組織能力、設計能力、策劃能力、總結(jié)能力、記錄能力、演講能力、整理能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等。教師要在活動教學中，讓每個學生親力親為，積極投身其中，從整體上發(fā)展學生的各種能力。

3.能力的提升要突出重點

當學生學習到一定階段，他們的能力需要提升到更高的層次時，就需要教師在教學中突出重點，對學生進行強化訓練，有針對性地培養(yǎng)學生某方面的能力。如學了《宋慶齡故居的樟樹》后，教師可以實施“我與香樟共成長”的語文綜合實踐活動，主要提升學生的探究能力。

三、對方法的綜合含義的探討

1.選用多樣化的方法

開展綜合實踐活動的方法有很多，如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、個別訪談、科學實驗、資料統(tǒng)計等。使用什么方法，最好由師生共同商定。方法得當，活動的實施才能富有效果。比如，開展“重走長征路”主題綜合實踐活動?；顒又?，教師要帶領學生對活動地點進行了解，可以采用先網(wǎng)上查詢，再實地參觀，然后進行社會調(diào)查，再對紅軍對象進行訪談等。只有方法得當，才能達到預期目的。其實，每一次語文綜合實踐活動中采用的方法應不止一種，更多時候是多種方法的綜合使用。通常我們采用網(wǎng)絡查詢與實地考察相結(jié)合；社會調(diào)查與個人訪談相結(jié)合。

2.選用科學的方法

科學的方法是行動的良好指南。如教師采用多媒體進行情境教學時，在美麗的聲、光、色的光環(huán)下，也要注重語文文字應用的魅力。教師在組織一些課外實踐活動，如繪畫、攝影、手工時，一定要監(jiān)控到位，讓學生將活動與課本知識結(jié)合起來。另外，當一項語文實踐活動結(jié)束時，要做好總結(jié)和評價工作。最后，還要做好信息的反饋，以便教師更好地改進自己的教學。

總之，只有當我們立足于教材，諳熟課標，心中裝著學生，并勤耕于我們的課堂教學，沉下心來，才能致力于對學生進行知識、能力和方法的傳授，培養(yǎng)學生健康的人格，提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 劉宇帆）