唐伯清

[摘 要]利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 多媒體 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-066

多媒體介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來(lái)聲、光、電多元信息的沖擊，也給教師施教創(chuàng)造更多選擇。音樂(lè)教師應(yīng)特別重視這一教學(xué)資源的應(yīng)用，既不過(guò)度消費(fèi)，也不束之高閣，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體有豐富的展示功能，教師利用多媒體展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、文字等材料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生興趣點(diǎn)較低，多媒體傳遞的豐富信息與學(xué)生的興趣形成高度契合。教師要深度挖掘教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為打造高效的音樂(lè)課堂發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

例如，教學(xué)歌曲《趕海的小姑娘》時(shí)，教師先給學(xué)生播放《趕海的小姑娘》視頻。學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師給予生動(dòng)的講解：“歌曲描寫的是一位小姑娘趕海的情景。這位小姑娘非常快樂(lè)地來(lái)到海邊，撿拾貝殼，捉拿海蟹，藍(lán)天、白云和海水組成一幅絕美的圖畫，我們仿佛身臨其境，和這位小姑娘一起走在軟軟的沙灘上，沐浴著清新的海風(fēng)?！睂W(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊聽教師講解，臉上都掛著笑容。教師反復(fù)播放視頻，學(xué)生情不自禁地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生便掌握了歌曲的旋律，可以集體整齊地跟唱了。教師只是利用多媒體多次播放歌曲，就將學(xué)生帶入歌曲的意境之中。學(xué)生在這樣的課堂中不僅學(xué)會(huì)了歌曲演唱，還受到了心靈的洗禮，獲得更多的心理體驗(yàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得特別自然、舒暢。這就是多媒體的感染效果，多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中形成教育力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

“教無(wú)定法，貴在得法。”音樂(lè)教學(xué)也是如此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考量多種制約因素，多媒體介入音樂(lè)課堂教學(xué)之后，為教師合理選擇教學(xué)方法提供更多參考。多媒體不僅具有強(qiáng)大的展示功能，而且能與互聯(lián)網(wǎng)形成鏈接，教師可以利用多媒體搜集更多的資源與信息，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。特別是多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如試唱歌曲，教師可以利用多媒體反復(fù)伴奏的功能，讓學(xué)生進(jìn)行多次試唱練習(xí)。多媒體還可以將學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看自己的表演進(jìn)行校正學(xué)習(xí)。這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

例如，教學(xué)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師將電影《大海在呼喚》進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生欣賞電影片段，感受這首歌曲的內(nèi)質(zhì)特征。為提升學(xué)生的感知指數(shù)，教師還特意展示了一首臺(tái)灣詩(shī)人余光中寫的小詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的了解后，教師繼續(xù)播放這首歌曲，學(xué)生跟唱時(shí)情感更豐富了，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教師還可以組織學(xué)生給歌曲寫解說(shuō)詞，讓學(xué)生深情演繹歌曲。學(xué)生寫的解說(shuō)詞雖然不夠深刻，但情感還是比較豐富的，朗誦效果非常好。教師讓學(xué)生欣賞電影片段，讀相關(guān)詩(shī)歌，寫歌曲解說(shuō)詞，將音樂(lè)感知進(jìn)行多元化展示，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)敏感度，也對(duì)學(xué)生形成多元教育，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

突破教學(xué)重難點(diǎn)一直是音樂(lè)教師比較關(guān)注的話題。小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較弱，樂(lè)理學(xué)習(xí)常常成為“老大難”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能靠黑板展示講解，學(xué)生很難形成共鳴，教師費(fèi)勁不少，學(xué)生的收獲卻很有限。教師可以利用多媒體將樂(lè)理知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫形式展示出來(lái)。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮臉?lè)理知識(shí)具體化、形象化，還能夠給學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)和觸動(dòng)，將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)情感之中。學(xué)生也會(huì)自覺(jué)探究相關(guān)問(wèn)題，形成音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

例如，教學(xué)歌曲《牧童》時(shí)，由于歌曲要求進(jìn)行二聲部演唱，教師可以利用多媒體回放、慢放的功能，反復(fù)對(duì)二聲部演唱技術(shù)進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行多次試唱練習(xí)，終于掌握了二聲部演唱技巧。教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生跟隨多媒體試唱，并逐漸關(guān)閉多媒體范唱的聲音，直到學(xué)生可以自由演唱為止。教師利用多媒體的展示功能可突破二聲部這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利掌握演唱技巧。多媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了很多便利，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了音樂(lè)教學(xué)效率。

總之，在音樂(lè)課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)可有效提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師要正確看待多媒體的作用，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)制訂合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 鐘偉芳）