“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析①

楊蘭

(南京理工大學(xué)體育部 江蘇南京 210094)

“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析①

楊蘭

(南京理工大學(xué)體育部 江蘇南京 210094)

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈化,人們也越來(lái)越注意團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作意識(shí)對(duì)于越來(lái)越多的人來(lái)說(shuō)是一種必須要具備的素質(zhì)?！昂献魇健睂W(xué)習(xí)主要是教導(dǎo)組織小組成員之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,從而使得小組的整體目標(biāo)能夠更好地得以實(shí)現(xiàn)。因此,合作理論在許多教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。為了證實(shí)“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的意義、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的、提高太極拳教學(xué)效果,文章采用文獻(xiàn)資料法,邏輯分析法,對(duì)學(xué)生對(duì)于“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)可程度,以及學(xué)生對(duì)太極知識(shí)的掌握情況等,展開(kāi)了詳細(xì)的調(diào)查與分析。

合作式 太極拳教學(xué) 應(yīng)用探析 學(xué)習(xí)興趣

太極拳是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)重要瑰寶,更是一種極富傳統(tǒng)元素的中華文化,也是當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容之一。太極拳相比較其它武術(shù)的套路而言,動(dòng)作緩慢卻有規(guī)范性,從直觀看十分簡(jiǎn)單易學(xué),因此,很受大學(xué)生的喜愛(ài),但是這也其的缺點(diǎn)所在,由于其形式較為的單一,學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于機(jī)械化,教學(xué)周期較長(zhǎng)等,令學(xué)生們不能積極的投入到學(xué)習(xí)中去。由于太極拳自身缺點(diǎn)的不斷顯現(xiàn),將“合作式”學(xué)習(xí)引入到太極拳教學(xué)中變得刻不容緩。在太極拳教學(xué)中,科學(xué)合理的引入合作式學(xué)習(xí)的模式,目的在于使學(xué)生最大限度的接受老師,同學(xué)的思維熏陶與啟示,幫助同學(xué)之間,師生之間更好地互相關(guān)注與鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而提高課堂教學(xué)的效果。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取南京理工大學(xué)100名學(xué)習(xí)過(guò)太極拳的學(xué)生作為研究的對(duì)象,這其中男女比例為1∶1,這些同學(xué)之前接受過(guò)的太極拳的訓(xùn)練幾乎為零。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

該文將“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析作為研究?jī)?nèi)容,隨機(jī)將所有的研究對(duì)象劃分為兩組,每組人數(shù)為50人,一組為實(shí)驗(yàn)組;另一組為對(duì)照組。針對(duì)太極拳的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)組采用的是“合作式”學(xué)習(xí)模式,而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)模式。其他方面(學(xué)習(xí)的課時(shí)、講授課程的老師、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容),兩組均保持一致。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)兩組采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,將兩組課程結(jié)束之后的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總并對(duì)比,主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的認(rèn)真程度、學(xué)生的課堂理解情況、掌握情況以及老師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滿意度等以及同學(xué)們對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可情況,發(fā)放的100分問(wèn)卷調(diào)查全部回收并對(duì)其進(jìn)行有效處理。

1.3 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

1.3.1 “合作式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)置

將“合作式”學(xué)習(xí)引入太極拳的教學(xué)之前,教師需要結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出比較簡(jiǎn)約合理的教學(xué)程序。這其中可能需要采用采用許多教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最終“傳道授業(yè)”的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,善于獨(dú)立思考等一系列的能力。

1.3.2 “合作式”學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

首先,傳統(tǒng)的教學(xué)模式即表現(xiàn)為教師按照大綱要求,按照一定的進(jìn)度進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。第一個(gè)階段主要是由老師來(lái)完成,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)講解,再由老師做出具體的示范,老師將逐個(gè)的動(dòng)作進(jìn)行分解然后向?qū)W生進(jìn)行示范,使學(xué)生形成一種初步的動(dòng)作概念。第二個(gè)階段主要是由學(xué)生來(lái)完成,學(xué)生須跟隨老師完成一系列的單個(gè)動(dòng)作,然后根據(jù)自己的記憶順利地連貫完成所有動(dòng)作。第三個(gè)階段還是主要由學(xué)生自己完成,學(xué)生主要是自己進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí),老師通過(guò)觀察糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)盡量完善學(xué)生動(dòng)作的練習(xí)。

“合作式”學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生們進(jìn)行小組的劃分,并選取表現(xiàn)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng),來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,前兩個(gè)階段,這兩種教學(xué)模式基本上不存在差異。差異主要表現(xiàn)在第三個(gè)階段,課程的相關(guān)學(xué)習(xí)主要是以組的形式來(lái)完成。這時(shí),組長(zhǎng)需起到一個(gè)較好的帶頭作用,針對(duì)不同的同學(xué),讓其選用適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而保證高效率的完成太極拳課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)各族成員之間的互相幫助與相互學(xué)習(xí),組長(zhǎng)應(yīng)該就本組的整體情況進(jìn)行匯總并向老師及時(shí)進(jìn)行匯報(bào),以便老師進(jìn)行集中地指導(dǎo)。

2 研究結(jié)果及其分析

2.1 實(shí)驗(yàn)法下兩組成績(jī)的對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組的“合作式”學(xué)習(xí)模式與對(duì)照組的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式結(jié)果對(duì)比如下:實(shí)驗(yàn)組80%的學(xué)生的認(rèn)為,自己越來(lái)越喜歡太極拳了,而對(duì)照組則只有50%的學(xué)生表示自己還是喜歡太極拳,兩組存在著明顯的懸殊,而且實(shí)驗(yàn)組的各階段成績(jī)分布情況均優(yōu)于對(duì)照組,也就是說(shuō)“合作式”學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,對(duì)于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)與理解太極拳的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。

2.1.1 問(wèn)卷調(diào)查法下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等的對(duì)比

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后,問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)人員就針對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài),老師的滿意程度等對(duì)學(xué)生開(kāi)展了一系列的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度都優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解情況,掌握情況都有了大幅度的改善,學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高。究其原因,主要在于學(xué)生在“合作式”學(xué)習(xí)模式下?lián)?dāng)?shù)氖且环N主角的角色,因此其積極性便會(huì)大幅度提高,同時(shí)其與同學(xué)、老師的互動(dòng)也會(huì)變得頻繁起來(lái),這樣有利于其吸收同學(xué)或者老師的意見(jiàn),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生不再被動(dòng)的參與到太極拳的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,課堂上更加善于多進(jìn)行相關(guān)練習(xí)與表現(xiàn),對(duì)動(dòng)作能夠做到熟練地掌握。此外,在“合作式”學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組之間也會(huì)形成一定程度的競(jìng)爭(zhēng),小組之間相互監(jiān)督,改正,加深對(duì)動(dòng)作的記憶,促進(jìn)各小組成員的共同進(jìn)步。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組的相關(guān)成員對(duì)于“合作式”學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可情況

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)們對(duì)于“合作式”學(xué)習(xí)持有百分之百贊同的態(tài)度。一方面,每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,各組織之間多多少少會(huì)存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)。小組成員們就會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo),目標(biāo)的存在會(huì)促使各組員之間相互督促、相互改正,加深記憶,從而在組內(nèi)會(huì)形成一種奮發(fā)向上的態(tài)勢(shì),同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度的提高。另一方面,組內(nèi)成員之間差異的存在會(huì)促使各小組成員之間相互學(xué)習(xí),同時(shí)鍛煉同學(xué)們與人溝通交流能力、觀察能力等等。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上“合作式”學(xué)習(xí)模式對(duì)太極拳教學(xué)的影響結(jié)果分析,我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

3.1 “合作式”學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)理解與掌握知識(shí)的能力

采用“合作式”學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生對(duì)于太極拳動(dòng)作的掌握情況,熟練情況得到了大幅度提高,掌握動(dòng)作所需要的時(shí)間也大幅度的減少。與此同時(shí),這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都起到了一定的積極作用,有利于最終太極拳教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

3.2 “合作式”學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們、老師們的積極性,老師和同學(xué)們的主導(dǎo)性地位得到了明顯的突出

主要是在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生不能在被動(dòng)的應(yīng)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),它促使學(xué)生積極投入其中,只有這樣,課程的開(kāi)展才能順利地完成。在這種情況下,無(wú)論老師還是同學(xué)都有了巨大的充分發(fā)揮自己才華的舞臺(tái),可以最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)新能力。

3.3 “合作式”學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同學(xué)之間、師生之間的交流與溝通

“合作式”學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍,人與人之間的關(guān)系得到了一定程度的改善,這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地聽(tīng)從于老師的安排指揮,而是平等地與老師進(jìn)行太極拳課程學(xué)習(xí)的交流,拉近了師生之間,同學(xué)之間的距離,培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力,有利于其今后的健康發(fā)展。

3.4 “合作式”學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們作為小組中的一員,就要為小組爭(zhēng)光,為小組努力地責(zé)任感

“合作式”學(xué)習(xí)講究的是小組的最終團(tuán)隊(duì)效果,因此每一個(gè)小組成員都有義務(wù)為了小組日后更好的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的一份力量,這間接的促使同學(xué)們提高自己內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)。

[1]丁慶龍.“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):185-186.

[2]孫曄.“互助式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].貴州體育科技,2007(2):70-73.

[3]張穎.普通高校學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)下的太極拳教學(xué)設(shè)計(jì)[D].北京:首都體育學(xué)院,2014.

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G852.11

A

2095-2813(2015)09(c)-0203-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.203

楊蘭(1979,9—),女,南京人,碩士,助教,研究方向:體育教學(xué)。