普通高校足球選項課教學(xué)改革的對策探討①

李科

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410132)

普通高校足球選項課教學(xué)改革的對策探討①

李科

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410132)

通過對問卷調(diào)查法所得的數(shù)據(jù)進行分析,結(jié)論是:大學(xué)生對當(dāng)前高校公共足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度果為63%。原因主要指向師資、場地設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。為落實面向全體學(xué)生的新課改理念和實現(xiàn)“天下第一運動”足球的魅力,該文從以下六個方面探討了對策方案。

足球教學(xué) 選項課 高校 對策

體育強國夢助推中國夢。2015年2月,習(xí)近平在《中國足球總體改革方案》會議中強調(diào)指出:“發(fā)展與振興足球是建設(shè)體育強國的必然要求,也是全國人民的熱切期盼,要從群眾性的參與抓起……”[1]眾所周知,大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會、入住社區(qū),用所學(xué)的足球知識與技能帶動社區(qū)足球運動的開展,就是對具有群眾性基礎(chǔ)的最好詮釋。自高校體育課程改革后,特別是在“三自主模式”的引導(dǎo)下,部分大學(xué)生選擇了足球運動項目。為適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,進一步實現(xiàn)足球運動的蓬勃開展與培養(yǎng)大學(xué)生終身足球意識的形成,關(guān)注高校足球教學(xué)方面的改革,就凸顯出一定的重要性。

1 研究對象與研究方法

該文以足球選項課教學(xué)為研究對象,采用了專家訪談法設(shè)計了調(diào)查問卷表,然后隨機抽取了湖南省的5所普通高校的大學(xué)生150名。共發(fā)放了調(diào)查問卷表150份,有效回收147份,有效回收率為98%。后經(jīng)信度和效度檢驗,均符合統(tǒng)計學(xué)要求。運用文獻資料法在網(wǎng)絡(luò)、圖書館參閱了相關(guān)文獻,采用邏輯學(xué)方法、進行了如下的歸納與分析。

2 調(diào)查與分析

2.1 大學(xué)生對足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀滿意度的調(diào)查

眾所周知,學(xué)生是是教學(xué)活動的主體,新課改強調(diào)要以人為本。體育態(tài)度個體對個體參與某種體育活動項目的一種心理傾向。學(xué)者馬啟偉等的研究表明:在體育活動中,個體是采用積極主動的行為、還是消極被動的應(yīng)付,都是體育態(tài)度的意向表現(xiàn)[2]。為此,為了解普通高校足球選項課開設(shè)現(xiàn)狀是否成功,通過調(diào)查大學(xué)生所持體育態(tài)度,就能為以后的足球教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)參考。從表1中可以看出,持滿意態(tài)度(“非常滿意”和“比較滿意”)的共有91人,共占總調(diào)查人數(shù)的61.9%,僅維持在及格線水平。持不滿意態(tài)度(不滿意與非常不滿意之和)占總調(diào)查人數(shù)的35.4%,超出總調(diào)查人數(shù)的1/3。

2.2 對“大學(xué)生對足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀持不滿意態(tài)度”原因的調(diào)查統(tǒng)計

由表2顯示:大學(xué)生對當(dāng)前足球選項課課程所持“不滿意態(tài)度”原因較多,主要原因歸納為以上幾個方面:排序第一位的是足球場地設(shè)施,持不滿意態(tài)度的人數(shù)占總數(shù)的82.7%。據(jù)大學(xué)生反映,足球運動需要快速奔跑與拼搶,對運動場地面積需求大,當(dāng)前高校場地呈現(xiàn)一場地多班級同時上課的飽和局面,不僅不利于足球運動的發(fā)展,而且還存在安全隱患;排序第二位是教學(xué)理念。有35位大學(xué)生認為校方教學(xué)理念滯后,在生活較為富足的小康時代,忽略了大學(xué)生的主體訴求;排序第三位的是教學(xué)內(nèi)容,占調(diào)查人數(shù)的59. 6%。大學(xué)生反映:足球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上依然注重技戰(zhàn)學(xué)練,與時代性明顯脫節(jié);排序第四位的是師資力量。由于師資的缺位與知識體系的老化,另加日常教科研的繁忙,教師經(jīng)常顯得力不從心;對教學(xué)方法不滿意的排序第五位。調(diào)查問卷填寫欄顯示:原因是足球教師的教學(xué)方法守舊,多停留在傳統(tǒng)的“講解-示范-分組練習(xí)”上,偶爾用“比賽教學(xué)法”,但很少運用變式教學(xué);對教學(xué)評價不滿意的占17.3%,原因顯示為“沒有注重大學(xué)生的足球基礎(chǔ),忽略了現(xiàn)代人文教育內(nèi)容的滲透。

表1 大學(xué)生對足球選項課現(xiàn)狀所持態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表(N=147)

表2 對“大學(xué)生對足球選項課教學(xué)持不滿意態(tài)度”原因的調(diào)查統(tǒng)計表(n=5 2 多選)

3 對策措施探討

3.1 強化師資力量

師資是教學(xué)活動正常開展前提保證。為提高教學(xué)的實效性,一方面,校方可以選招優(yōu)秀足球人才到高校任教,或聘請足球界的專家教授為本校的客座教授,定期定時授課講學(xué);另一方面,上級主管部門組織現(xiàn)有師資進行職后教育培訓(xùn),不斷更新知識體系,了解最新的足球發(fā)展動態(tài)。同時加強與兄弟單位的學(xué)術(shù)交流,相互學(xué)習(xí),互相借鑒,取長補短,做到資源共享。此外,隨著時代的發(fā)展,大學(xué)足球選項課程還會面臨更多、更新的改革課題,作為高校的足球教師,要不斷加強學(xué)習(xí)、與時俱進,加快知識體系的更新與升級[3]。

3.2 完善場地設(shè)施

為解決此瓶頸問題,一方面,教務(wù)處合理排好授課表,提高現(xiàn)有場地的利用率,避免多班級同時學(xué)練的擁擠場面;另一方面,實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,突出辦學(xué)特色,贏得社會的廣泛贊譽,能獲得上級的撥款和社會各界的資助,按國家規(guī)定的“高校人均面積”標準,籌建新的運動場地,解決足球運動場地的不足問題。

3.3 更新教學(xué)理念

足球選項課不是培養(yǎng)專業(yè)的高水平運動員,為此,教學(xué)理念要突出足球運動對人的本源回歸。在教材選編方面要把握好以下幾點:一是健康至上。教學(xué)思想要以促進大學(xué)生的身心健康為基點;二是要以人為本。要貼近大學(xué)生日常生活實際,注重學(xué)情,結(jié)合大學(xué)生的不同足球運動基礎(chǔ);三是要與時俱進。在生活富足的移動互聯(lián)網(wǎng)時代,教材中適當(dāng)增加“休閑、娛樂”成分,滿足大學(xué)生的多維需求;四是設(shè)法增加大學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)大學(xué)生的終身足球意識。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容

為了更好的實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展,建議結(jié)合對大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果,在教學(xué)內(nèi)容方面,適當(dāng)刪減與增設(shè),在技術(shù)方面,可選擇那些實用性較強、動作技術(shù)結(jié)構(gòu)與方法相對簡單、學(xué)生比較容易掌握與運用的基本技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容?；炯夹g(shù)以踢、停、運、傳球為主;戰(zhàn)術(shù)方面以集體配合戰(zhàn)術(shù)為主;[4]在理論方面,主要學(xué)習(xí)足球發(fā)展概況、基本的攻防技戰(zhàn)術(shù)、足球競賽規(guī)則及裁判法等。此外,適當(dāng)增設(shè)足球欣賞、足球游戲創(chuàng)編、足球科研方法等教學(xué)內(nèi)容,以此拓寬足球選項課教學(xué)的廣度?？烧蟼鹘y(tǒng)體育文化中的足球資源,例如:挖掘我國唐宋時期的帶有表演性質(zhì)的“花樣蹴鞠”,以滿足當(dāng)代大學(xué)生“體育休閑”的時代需求。

3.5 革新教學(xué)方法

教學(xué)方法的傳統(tǒng)守舊,制約了足球運動的蓬勃開展。為此,足球教師要特別關(guān)注學(xué)情,樹立以生為本的教學(xué)思想,靈活運用多種教學(xué)方法,特別是要運用好足球游戲,因為足球游戲操作簡便、氣氛活躍、趣味性強,且能使大學(xué)生在輕松愉悅的“玩”中完成教學(xué)目標?？蓪⒒镜募夹g(shù)動作溶在體育游戲之中,例如:定點射門、鏟球比賽、運球接力等,使大學(xué)生在歡聲笑語中積極參與,不僅有利于心理健康水平的提升,且更能激發(fā)出體育創(chuàng)新靈感。[5]

3.6 改進評價機制

足球選項課在評價方面應(yīng)堅持多元化。首先應(yīng)堅持以大學(xué)生的全面發(fā)展為標準,不能按過去競技體育考核的標準搞一刀切,因為評價的目的是為了激勵、引導(dǎo)大學(xué)生最終形成終身體育意識與養(yǎng)成體育習(xí)慣。為此,建議采用不同的標準去評價不同水平的大學(xué)生,在參照出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度與發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上,還應(yīng)考核大學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新精神、足球賞析水平等現(xiàn)代體育人文因素。

[1]百度:習(xí)近平主持深改組會議,通過足球改革總體方案[EB/OL].http://sports.qq.com/a/20150227/041835.htm,2015-9-2 1.

[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003:105-106.

[3]王群龍.高校足球選修課程教育教學(xué)改革自議[J].教育與職業(yè),2012(10):146-147.

[4]孫飛.普通高校足球選項課教學(xué)改革的探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2003,11(6):78-80.

[5]王旸,張永康.普通高校足球課程教學(xué)改革芻議[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(11):395-396.

G842

A

2095-2813(2015)09(c)-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.215

李科(1978,6—),男,土家族,湖南張家界人,碩士,講師,研究方向:足球教學(xué)與訓(xùn)練。