盧玉芬??

[摘 要]聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大必備技能。在初中階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)意義重大。但由于中小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重大差異，因而給教師的教學(xué)銜接帶來(lái)巨大困難。為此，教師要找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，利用符合初中生的方式，做好英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)銜接工作。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語(yǔ) 聽力能力訓(xùn)練 教學(xué)銜接對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280038

聽主要是吸收知識(shí)，從而促進(jìn)交際表達(dá)；說(shuō)屬于有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出過(guò)程。聽說(shuō)二者關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，聽是說(shuō)的前提。目前，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸英語(yǔ)，但由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式方法與初中階段有巨大的差異，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也不一，導(dǎo)致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題。尤其在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以及自然語(yǔ)言環(huán)境缺乏，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)處于被忽視狀態(tài)，給銜接造成了巨大困難。為此，教師要努力探索中小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力科學(xué)銜接的對(duì)策。

一、聽說(shuō)結(jié)合，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

互動(dòng)是雙向交流的過(guò)程，這其中涉及了聽和說(shuō)。小學(xué)階段的互動(dòng)，只停留在機(jī)械式的模仿層面上，學(xué)生基本難以融入逼真的語(yǔ)言情景中進(jìn)行互動(dòng)表達(dá)。而初中英語(yǔ)教學(xué)中，更加注重將學(xué)生帶領(lǐng)到真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行交流，注重聽說(shuō)互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，從而帶動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)中小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，以及學(xué)生間英語(yǔ)水平存在的差距，教師要將聽說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造熱烈的互動(dòng)氛圍，盡量做到“無(wú)縫”銜接。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 When is your birthday？ 這一單元時(shí)，教師以“生日”為互動(dòng)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。為了營(yíng)造氛圍與環(huán)境，教師以一首大家熟知的英文歌曲Happy Birthday，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生徜徉在歡樂(lè)的生日快樂(lè)歌中時(shí)，教師趁機(jī)引出話題與學(xué)生互動(dòng)：When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ 考慮到學(xué)生還存在畏懼心理，害怕口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，教師還要善于心理誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)表達(dá)。此外，良好的互動(dòng)表達(dá)是基于相互傾聽的基礎(chǔ)上的，因此，教師還必須啟發(fā)學(xué)生注意聽互動(dòng)方的信息，以實(shí)現(xiàn)雙向聽說(shuō)交流。為了拉近師生間的距離，教師還可以“降低”身份，以平等交流者的身份加入學(xué)生的互動(dòng)交流，讓互動(dòng)助力活躍氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生感受互動(dòng)課堂的魅力，并在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)聽說(shuō)。

二、抓取信息，培養(yǎng)聽力技能

英語(yǔ)聽力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及學(xué)生的心理因素、環(huán)境因素、聽力技巧等。小學(xué)階段的聽力重在引導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿；初中階段的聽力則重在引導(dǎo)學(xué)生在聽音、模仿的基礎(chǔ)上，抓取信息，促進(jìn)表達(dá)。為此，要做好中小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的銜接，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)重點(diǎn)。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“聽”之前靜下心，抓取信息，促進(jìn)表達(dá)（說(shuō)），從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。在做好銜接工作時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)清側(cè)重點(diǎn)，以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將聽說(shuō)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)效果。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步意識(shí)到初中階段的英語(yǔ)聽力更側(cè)重信息的抓取，技巧的掌握，而不再停留在小學(xué)階段的聽仿，從而更好地過(guò)渡到初中階段的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)。

三、變換方式，趣味口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯貧乏、不重視聽力訓(xùn)練、教師的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏可行性、口語(yǔ)交際環(huán)境缺乏等。因此，做好英語(yǔ)聽力教學(xué)銜接難度較大。作為一線英語(yǔ)教師，必須深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣需求。經(jīng)過(guò)了解得知，雖然初中生各方面趨向成熟，但內(nèi)心也極度渴望教師以趣味化的教學(xué)方式帶動(dòng)自身口語(yǔ)表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)、游戲小品活動(dòng)、故事表演活動(dòng)等，以不斷變換的活動(dòng)方式，突出英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的趣味性，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 How much are these pants？ 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)趣味情景模擬活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生擺放物品到長(zhǎng)桌子上，如T恤、書本、筆、蘋果、雪梨等，并引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“顧客”和“銷售員”，模擬真實(shí)購(gòu)物情景。學(xué)生可以運(yùn)用如下句型：How much are these fruits？ How many pears do you want？ Oh， it is too dear 等。通過(guò)趣味情景模擬活動(dòng)，學(xué)生的聽、說(shuō)能力都得到了鍛煉與提高，而教師也順應(yīng)了學(xué)生心理，成功銜接中小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要認(rèn)真聽，以總結(jié)出學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)糾正，但要掌握糾錯(cuò)藝術(shù)，以充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，解決中小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)銜接的對(duì)策多種多樣。作為中學(xué)教師，必須認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過(guò)開展多元活動(dòng)，如辯論活動(dòng)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講活動(dòng)等，滿足學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中。最后，教師要深入了解學(xué)生的心理，以學(xué)生心理作為誘因，做好“無(wú)縫”英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)銜接工作。

（責(zé)任編輯 李 璐）