潘娟??

[摘 要]《學會合理消費》公開課的教學過程分為四個環(huán)節(jié)，運用不同形式創(chuàng)設情境，讓學生體驗感悟，努力達成三維目標。即做到：教學設計導入新穎，激發(fā)學生學習的興趣；教學靈活，充分發(fā)揮學生的主體性；課堂總結，首尾呼應，力求觸動學生的心靈。

[關鍵詞]學會合理消費 公開課教學 教學反思

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280070

上學期，筆者與本校初三（51）班的51名學生一起在本校階梯教室面向“國家中西部農(nóng)村骨干教師（初中思想品德）”，上了一堂題為《學會合理消費》的公開課。

一、教學過程

本節(jié)課，通過四個環(huán)節(jié)來展開教學。

通過幽默的視頻《賺錢了》，課堂拉開了序曲。

第一環(huán)節(jié)：感受消費

“消費”一詞大家都不陌生，因為它跟我們的日常生活密不可分，我們的吃、穿、住、行都要通過消費來獲得滿足。在簡單地引出“消費”這一概念后，通過課堂調查：請舉起你的文具盒或筆袋，互相找找有沒有相同牌子和款式的。同時隨機詢問幾名學生購買此款文具盒的價錢和理由。請打過出租車的學生舉手，并隨機詢問打車的理由，讓學生真切體會到：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的消費水平越來越高，我們的消費選擇越來越多樣化，同時我們的消費觀念也發(fā)生了變化，更加注重通過消費提高生活品質，追求更加健康文明的生活方式。為了承上啟下，引出儲蓄、股票等投資熱點，順利過渡到理財?shù)脑掝}，接著筆者又設計了問題：你們家的全部收入都用來消費嗎？學生通過探討學習明白了中學生參與經(jīng)濟生活，一方面表現(xiàn)在關注國家經(jīng)濟建設，另一方面主要表現(xiàn)在日常生活中學會理財，既包括賺錢（收入）也包括用錢（支出），從而自然引出本課重點：學會合理消費。

第二環(huán)節(jié)：分析消費

通過情景劇《張明和王濤購買自行車風波》模擬生活場景，讓學生掌握合理消費的五大原則，即在日常生活中我們如何做到合理消費：1.消費前作好預算，適度消費；2.消費中不盲目攀比，不浪費金錢；3.消費中要理性消費，購買物有所值、經(jīng)濟實用的物品；4.勤儉節(jié)約，注重物質需求的同時提升精神境界；5.用環(huán)保的眼光去選購物品。最后，讓學生小結歸納日常生活中我們應該怎樣掌握消費的原則，做到合理消費，并帶著合理消費的妙招進入下一環(huán)節(jié)“體驗消費”的學習。

第三環(huán)節(jié)：選擇消費

結合兩種生活情景，以游戲的形式，讓學生體驗消費，作出合理的消費選擇。

情景一 手機卡套餐資費標準：1.月租無，接聽免費，市話0.2元，最低消費9元，贈送75分鐘市話；2.月租無，接聽免費，市話0.2元，最低消費5元，贈送300條短信。

情景二 洗衣液選擇：1.袋裝，0.5公斤，11.9元；2.瓶裝，2公斤，42.9元。

情景一學生通過關注自己話費的使用情況來作出選擇判斷，從而得出在消費過程中我們一定要根據(jù)實際需要選擇經(jīng)濟適用、物有所值的套餐，適合自己的才是最好的。

情景二學生通過自身的選擇消費，明白洗衣液或洗衣粉是家庭常用與生活必需品，大包的既經(jīng)濟實惠，又節(jié)約資源，體現(xiàn)了綠色消費理念。

這一個環(huán)節(jié)通過以上兩個生活情景讓學生自己體驗選擇消費，既是對課本知識的深化和檢驗，又調動了學生參與的熱情，掀起了一個課堂小高潮。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

讓學生總結歸納如何做到合理消費，學生總結后，筆者以“樹立合理消費意識，成為理性的消費者”結束了本節(jié)課。同時多媒體呈現(xiàn)第五環(huán)節(jié)：課堂延伸（寒假外出旅游，請你為這趟家庭旅游設計幾個省錢的竅門）。通過課堂延伸這個環(huán)節(jié)讓學生在生活中進一步思考如何做一個理智的消費者。在課后引導學生從以下幾個方面來節(jié)省開支：提早購買便宜機票、考慮拼團、合理設計路線、帶上學生證、隨旅游團購物要謹慎、錯開出行高峰等。

最后在學生及聽課教師的掌聲中，筆者宣布下課，完成了整個課堂教學。

二、教學反思

新課改強調在教學中要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中遇到的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。

本課題《學會合理消費》中的適度消費、理性消費是教學重點，確立綠色消費、追求物質消費的同時注重精神消費是難點。在進行本節(jié)課設計時，筆者從學生的角度出發(fā)，力求聯(lián)系學生的生活實際，使學生在思想感情上認同和接受正確的消費理論。

從課堂反饋來看，本次教學設計達到了預期的效果，但也存在不足。如活動豐富多彩雖然可以從不同的角度和層次調動學生的學習積極性，但也難免會使學生有些疲于應對，使得他們對部分問題思之不深，慮之不透，不利于學生深層次的思維能力培養(yǎng)。

（責任編輯 袁 妮）