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[摘 要]科學(xué)、高效的課堂導(dǎo)入措施應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中是十分重要的。文章通過分析高中歷史課堂導(dǎo)入中存在的問題，重點(diǎn)介紹了溫習(xí)式導(dǎo)入、歷史典故導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等幾種課堂導(dǎo)入策略。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 高中 歷史教學(xué)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280102

歷史是一門趣味性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以通過歷史典故、圖片、視頻等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史世界中，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)歷史知識。課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，因此，分析高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入措施是十分重要的。

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂導(dǎo)入中存在的問題

高中歷史課堂教學(xué)只有具有良好的開端，才能為高中歷史課堂教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。因此，將科學(xué)、高效的課堂導(dǎo)入措施應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中是十分重要的。從實(shí)際情況看，在高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入并沒有取得良好的效果，其主要原因是，在應(yīng)試教育機(jī)制下，高中生不得不面對高考這個(gè)“龐然大物”的壓力，很難有精力配合教師制定的課堂導(dǎo)入措施。教師本身也有很大的重?fù)?dān)：學(xué)校安排的課時(shí)有限，教師必須抓緊時(shí)間上課、完成教學(xué)任務(wù)；教師不僅要做好備課工作，還需要在課后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱；當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，還要對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，往往忽視了課堂導(dǎo)入這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生雙方都沒有對課堂導(dǎo)入進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)效果比較差，因此教師必須正確看待課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、高中歷史課堂導(dǎo)入的有效策略

對于高中歷史教學(xué)，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著不可估量的作用，做好這個(gè)環(huán)節(jié)，才能順利地開展教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)歷史。常用的高中歷史課堂導(dǎo)入有溫習(xí)式導(dǎo)入、歷史典故導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等幾種方法，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1. 溫習(xí)式導(dǎo)入

歷史知識的整體聯(lián)系十分緊密。高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)，通過分析新舊知識的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新知識體系，這就是溫習(xí)式課堂導(dǎo)入法。舉例來說，教師在講解《太平天國運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，可以在正式進(jìn)行課堂講解前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭：1840年英國入侵我國廣東海面，并爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭。 鴉片戰(zhàn)爭失敗后，中國被迫與英國簽訂不平等的《南京條約》，此時(shí)國內(nèi)鴉片走私更加嚴(yán)重，手工業(yè)者逐漸破產(chǎn)，加上自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，民不聊生。終于在1851年1月，洪秀全帶領(lǐng)起義軍在廣西桂平縣金田村起義，建號太平天國，這就是歷史上著名的太平天國運(yùn)動(dòng)。這樣通過舊知識引出新知識，不僅加深了學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的理解，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)太平天國歷史的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體情況，合理地應(yīng)用溫習(xí)式課堂導(dǎo)入，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2. 歷史典故導(dǎo)入

歷史典故是歷史知識中不可缺少的一部分，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，有很大一部分學(xué)生對歷史典故有濃厚的興趣。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過歷史典故來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在正式進(jìn)行課堂講解前，教師可以先為學(xué)生講“天王洪秀全拒絕引鬼入邦”的故事，洪秀全帶領(lǐng)的太平軍北伐西征，奪得清王朝半壁江山，與清王朝政權(quán)對峙時(shí)，西方國家采取觀望的態(tài)度。但隨著第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，清軍重創(chuàng)英法艦隊(duì)，英國派海軍司令何伯與巴夏找天王洪秀全說愿意幫助他對抗清王朝。何伯與巴夏認(rèn)為，他們幫助洪秀全推翻清王朝后，洪秀全一定會感激他，要求洪秀全把一半土地分給他們。天王洪秀全聽完以后，特別氣憤，便對他們說：我們爭中國是為了廣大同胞，把土地分給你們，不是讓天下人笑話我們嗎？說完便讓何伯與巴夏滾出太平天國。天王洪秀全這種不引鬼入邦的精神受到人們的追捧。通過故事講解，學(xué)生能更加深刻地理解歷史知識。

3.多媒體導(dǎo)入

在高中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以合理地應(yīng)用多媒體導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意。例如在講解“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師可以通過圖片、視頻讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識四大發(fā)明，并了解四大發(fā)明的背景。

4.問題導(dǎo)入

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以通過問題導(dǎo)入來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。例如教師在講解《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣幾個(gè)問題：百家爭鳴的局面是在什么情況下出現(xiàn)的？儒家思想的主張是什么？儒家學(xué)派的主要代表人物有哪些？通過這些問題的設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了尋求答案，學(xué)生會主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)具體情況合理地應(yīng)用問題導(dǎo)入方式。

歷史是一個(gè)國家的底蘊(yùn)，歷史不論是光輝還是黑暗，都應(yīng)該被后人銘記。學(xué)好高中歷史對高中學(xué)生的今后發(fā)展有很大的影響。課堂導(dǎo)入是高中歷史課堂教學(xué)的開始，教師要選擇合理的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)歷史知識。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）