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[摘 要]多媒體情境教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)、電子白板、電視機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)所需情境。多媒體技術(shù)具有優(yōu)越性，能創(chuàng)設(shè)出各式各樣的情境，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，促使情境教學(xué)更有成效。分析高中地理多媒體情境教學(xué)的特征，以及在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的策略。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 高中地理 情境教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280117

伴隨廣西掀起的新一輪中小學(xué)課程改革，各個(gè)中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著改善。教師在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，不但需要積極提升教學(xué)質(zhì)量，也需不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”。高中地理課程具有點(diǎn)多、面廣、復(fù)雜等特點(diǎn)，想要學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并非易事。為不斷提升廣大學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的興趣，教師在教學(xué)時(shí)需要巧妙地借助多媒體技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、高中地理多媒體情境教學(xué)概況

（一）多媒體情境教學(xué)定義

多媒體情境教學(xué)是指借助計(jì)算機(jī)、電子白板、電視機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)所需情境。多媒體這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)具有其他手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能夠創(chuàng)設(shè)出聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫(huà)、圖像、文字等情境，并且能夠真實(shí)地反映出教學(xué)的難重點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，營(yíng)造良好、高效的課堂教學(xué)氛圍，促使情境教學(xué)更加高效。

（二）高中地理多媒體情境教學(xué)特征

1.具有直觀性，能夠打破視覺(jué)局限，多維度地觀察對(duì)象

多媒體情境教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能夠?qū)⒓?xì)微的結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的變化過(guò)程、抽象的內(nèi)容、難以表達(dá)的形式，以演示過(guò)程、放大局部、動(dòng)畫(huà)模擬等形式加以解決，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“黑板加粉筆”的形式，極大地提升了教學(xué)實(shí)效，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，教學(xué)《地理景觀的差異性》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引入森林、草原、荒漠等不同景觀來(lái)呈現(xiàn)直觀的視覺(jué)差異。正是利用多媒體情境教學(xué)，將靜態(tài)的圖片、文字等設(shè)置成動(dòng)態(tài)的、直觀的事象加以闡明問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象。

又如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助多媒體中的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，通過(guò)真實(shí)情境的模擬，把抽象的東西變成直觀的東西，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體展示來(lái)自行觀察、思考、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2.具有圖文聲像并茂性，能夠多維度地調(diào)動(dòng)高中生的興趣、注意力和情緒

感染力強(qiáng)、形象生動(dòng)是多媒體教學(xué)的兩大特征，能夠增強(qiáng)視聽(tīng)效果，讓學(xué)生如同身臨其境一般，旁白解說(shuō)的委婉動(dòng)聽(tīng)、樂(lè)曲的悠揚(yáng)、色彩的艷麗、圖像的清晰等，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力與記憶水平，是教師口述無(wú)法比擬的。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)的人口》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可借助多媒體播放《別擠了》這一央視廣告，讓學(xué)生目睹熙熙攘攘、川流不息的人群，乘客們?yōu)榱藬D上公交車而你推我我推你的場(chǎng)景，進(jìn)而不由得感嘆“人太多了”。此時(shí)教師在一旁及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們都看到了中國(guó)人口的特征之一就是數(shù)量多，我國(guó)的人口普查表明，2012年中國(guó)人口已超過(guò)13.5億。那么，如此多的人口在我國(guó)是如何分布的呢？下面就是我們本次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！睂W(xué)生的注意力很自然地集中到了這堂課的學(xué)習(xí)上。

3.具有動(dòng)態(tài)性，能夠多維度反映概念和過(guò)程，有效破解教學(xué)重難點(diǎn)

例如，教師在進(jìn)行《黃土高原的形成》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體來(lái)設(shè)計(jì)下面幾個(gè)動(dòng)畫(huà)情境：一是在西北風(fēng)的作用下，蒙古西部和西亞沙漠、戈壁灘上的沙粒由西往東方向轉(zhuǎn)移；二是生活在黃土高原上的人們的種種活動(dòng)造成森林遭受破壞；三是暴風(fēng)雨造成植被破壞以及水土流失。學(xué)生觀察后，教師組織他們按照動(dòng)畫(huà)里的場(chǎng)景分析黃土高原的成因，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂效果。

這種課堂效果不僅符合構(gòu)建主義情境要求，而且打破以往傳統(tǒng)型的課堂束縛，取而代之的是動(dòng)態(tài)性的多媒體情境，充分展現(xiàn)了高中地理兼具其他學(xué)科所不具有的獨(dú)特一面，很好地破解了重難點(diǎn)。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）將多媒體創(chuàng)設(shè)情境和傳統(tǒng)的手段相互結(jié)合

多媒體創(chuàng)設(shè)情境更多的是發(fā)揮輔助教師課堂教學(xué)的作用，課堂的主體依舊是學(xué)生，教師起到的是適當(dāng)引導(dǎo)的作用。而課堂上教師與學(xué)生間的對(duì)話交流、學(xué)生與學(xué)生間的合作，依靠多媒體創(chuàng)設(shè)情境更多的是起到開(kāi)拓思維、深化記憶作用，無(wú)法取代教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)和講解。因此，必須將多媒體創(chuàng)設(shè)情境和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高課堂教學(xué)效果。

比如，在講授高一知識(shí)點(diǎn)《時(shí)區(qū)計(jì)算》的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生先自行探究與計(jì)算。然后，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的時(shí)候，利用板書(shū)對(duì)具體解題思路進(jìn)行闡述，使學(xué)生更加明了、透徹、深刻地理解解題方式方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握?？傊谶M(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，需將多媒體創(chuàng)設(shè)情境和傳統(tǒng)手段相互結(jié)合，積極發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體情境教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中起到恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（二）需注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

課堂是學(xué)生的課堂，課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要將學(xué)生因素考慮進(jìn)去，需合理規(guī)劃好步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察、積極思考，將以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)有的情境中去解決問(wèn)題。除此以外，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需有利于學(xué)生的參與、討論、思考和師生之間的互動(dòng)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在高中地理課堂上敢說(shuō)、敢想、敢做，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

（三）需提升教師應(yīng)用多媒體情境教學(xué)的水平

一是教師需精心選取與設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境。一方面，教師在設(shè)計(jì)多媒體情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)熟練掌握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教參、教材，選取與高中地理教學(xué)實(shí)際相符的教學(xué)情境；另一方面，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做到“少且精”，多媒體創(chuàng)設(shè)的情境往往信息量大，這就需要教師抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，為高效教學(xué)服務(wù)。二是教師需精心組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程。第一，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)情境需將每一個(gè)可能的因素考慮進(jìn)去，并且每一個(gè)情境需和學(xué)生的思維保持同步，避免偏失。第二，教師在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)較好地駕馭課堂，及時(shí)依照學(xué)生的理解能力、課堂中思維深入的程度以及可能出現(xiàn)的隨堂反應(yīng)等情況即時(shí)調(diào)整，掌控有度、有的放矢地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，最終使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下活動(dòng)起來(lái)，師生合作共同完成課堂目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾春霞. 新課標(biāo)下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2]林勇. 高中地理情境教學(xué)策略探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（2）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）