探尋技能與趣味的結(jié)合點(diǎn),打造趣味課堂—“山東文登—浙江麗水”體育名師‘趣味課堂’課例研討活動(dòng)有感

何健饒偉鋒

（1.浙江省麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，323900；2.浙江省麗水市教育教學(xué)研究院，323000）

探尋技能與趣味的結(jié)合點(diǎn),打造趣味課堂—“山東文登—浙江麗水”體育名師‘趣味課堂’課例研討活動(dòng)有感

何健1饒偉鋒2

（1.浙江省麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，323900；2.浙江省麗水市教育教學(xué)研究院，323000）

一、改進(jìn)練習(xí)方式，讓教材內(nèi)容具有趣味性

課堂的枯燥乏味，往往是因?yàn)閳?zhí)教者對(duì)教材的淺顯的理解和簡(jiǎn)單的處理，沒有做到用教材教，沒有針對(duì)學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)對(duì)教材的呈現(xiàn)形式進(jìn)行游戲化和比賽化的改造加工，而只是照本宣科的教教材，采用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形式的教學(xué)，使學(xué)習(xí)和練習(xí)變得枯燥和乏味。游戲是兒童興趣的催化劑，通過設(shè)計(jì)具有趣味的練習(xí)方式可以讓枯燥的體育教材內(nèi)容變得充滿趣味，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與練習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。浙江麗水的鄭巧鑫老師將耐久跑教學(xué)內(nèi)容改造設(shè)計(jì)成“沙包追逐”、“搶沙包”和“翻牌接龍跑”三種游戲和比賽的練習(xí)方式，讓枯燥乏味的耐久跑變得充滿趣味。通過練習(xí)形式和方法的改變，將學(xué)生的注意力由關(guān)注疲勞轉(zhuǎn)移至快速完成游戲任務(wù)上，消除了學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)距離跑的恐懼心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性。山東的曲正老師則通過“埋地雷”的游戲練習(xí)方式發(fā)展學(xué)生的下肢力量和體能，同學(xué)們?cè)谀恪奥瘛蔽摇巴凇钡谋荣愔羞M(jìn)行體能的鍛煉，同樣收到了非常明顯的效果。筆者曾在教學(xué)俯臥撐課課練內(nèi)容時(shí)，將單個(gè)學(xué)生練習(xí)枯燥乏味的俯臥撐改造成集體合作俯臥撐，并加入了“剪刀、石頭、布”的游戲因素，學(xué)生參與異常積極，兩種練習(xí)形式中學(xué)生的參與熱情完全不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單復(fù)制教材，而是要對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和再創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入趣味童話世界

小學(xué)低段兒童一般都生活在童話世界里，他們喜愛童話中的人物和故事情節(jié)，更是樂于扮演各種童話角色。針對(duì)小學(xué)生的體育課創(chuàng)設(shè)充滿童話色彩的故事情節(jié)和人物角色，非常容易將學(xué)生引入趣味的童話世界。從而克服小學(xué)生因注意力不集中和自控能力較差而容易分散注意力的毛病，實(shí)現(xiàn)在精彩的童話世界里完成體育鍛煉和練習(xí)的任務(wù)。山東的曲正老師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊與灰太狼”的故事情景，通過防狼本領(lǐng)的練習(xí)順利地完成了側(cè)向投擲技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓練習(xí)變得自然和充滿趣味，學(xué)生在情景角色的引導(dǎo)下不知不覺地掌握了體育運(yùn)動(dòng)技能。整個(gè)教學(xué)過程從準(zhǔn)備部分的“灰太狼抓小羊”到基本部分的“學(xué)本領(lǐng)趕跑灰太狼”、“埋地雷防患灰太狼”，再到結(jié)束部分的“語言引導(dǎo)暗示放松”，老師一直都是使用情景教學(xué)語言，讓學(xué)生身臨其境，完全進(jìn)入了一個(gè)喜羊羊與灰太狼的角色世界里。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要符合兒童的心理特點(diǎn)，恰到好處，故事情節(jié)和角色要盡量來源于兒童的生活，最好是兒童感興趣的話題和故事。教學(xué)中建議將情景貫穿于整個(gè)教學(xué)，不要一會(huì)兒情景教學(xué)，一會(huì)兒又回到了單調(diào)的技能教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和堅(jiān)持練習(xí)的毅力源于學(xué)生的成功體驗(yàn)。體育技能的學(xué)習(xí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，本身能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過自己的刻苦努力，學(xué)會(huì)和掌握某項(xiàng)體育技能時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知和挑戰(zhàn)欲望。但是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，由于體育能力的強(qiáng)弱不同往往讓一部分體育素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生很難在同樣的學(xué)習(xí)條件和要求下掌握較高的體育技能，因無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功而失去對(duì)體育鍛煉的興趣。要打造興趣課堂，體育教學(xué)中就要盡量進(jìn)行同質(zhì)分組，讓身體素質(zhì)和技能水平不同的學(xué)生在能力相同的群體中進(jìn)行競(jìng)賽，體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體體育素質(zhì)的差異設(shè)置分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓技能和素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生也能達(dá)到目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，山東曲正老師在設(shè)計(jì)投擲練習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)生手臂力量的差異分別設(shè)置了10米、14米、18米、22米的不同遠(yuǎn)度讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。

四、通過語言的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

正所謂“親其師，信其道”。只有讓學(xué)生對(duì)執(zhí)教的體育教師有了好感和敬佩，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。清晰、準(zhǔn)確、幽默的語言往往能吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生快速理解執(zhí)教教師的意圖和技能的動(dòng)作要領(lǐng)；兒童化的語言更能拉近體育老師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生上體育課的積極性；激勵(lì)性的語言則能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，往往能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情和潛力。本次教研中山東文登的曲正老師在語言的運(yùn)用上把握非常恰當(dāng)，導(dǎo)入情景自然、逼真。一句“親愛的小羊們，我來了”把全體學(xué)生帶入了喜羊羊與灰太狼的世界。一句“小羊們，距離羊村越遠(yuǎn)就越危險(xiǎn)，大家快回營”又將隊(duì)伍收了回來。一句“世上無難事，只怕有心人”樹立了所有學(xué)生的信心。因此生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，具有感染力的肢體語言都是“趣味課堂”不可或缺的重要元素，更是優(yōu)秀體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，趣味課堂一定是建立在“以生為本，學(xué)為中心”的理念之上的。體育教師要從教材內(nèi)容趣味化，練習(xí)方式競(jìng)賽化，練習(xí)方法多樣化，組織形式游戲化、情景化，教學(xué)語言兒童化、幽默化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、激勵(lì)化等方面去創(chuàng)新、改進(jìn)和完善體育課堂，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味課堂。