馮鵬 黃建波 （山西省長(zhǎng)治市城區(qū)上南街小學(xué)，046000）

為師之道:交流為師感受 共享職場(chǎng)情趣

我與體育“弱勢(shì)生”的相處之道

馮鵬 黃建波 （山西省長(zhǎng)治市城區(qū)上南街小學(xué)，046000）

一、探“弱”析“因”

本著“以生為本”的理念，筆者針對(duì)體育“弱勢(shì)生”的差異性進(jìn)行了研究，從認(rèn)知能力、體能基礎(chǔ)以及家庭情況等方面入手，探究體育“弱勢(shì)生”之所以“弱”的具體原因。從弱勢(shì)根源上來(lái)看，可分為以下幾種：

體能弱。由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力不同，體育“弱勢(shì)生”大多以體能弱為主，常表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)能力較弱，活動(dòng)參與度較低。

心理弱。部分學(xué)生由于體育學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力的缺失，不愿意參加體育活動(dòng)，常表現(xiàn)為對(duì)體育學(xué)習(xí)的冷漠、逆反、偏執(zhí)等心理障礙。

社交弱。個(gè)別學(xué)生性格較為孤僻，不善于交流。交往，常表現(xiàn)為與教師及學(xué)生的關(guān)系冷淡，參加集體活動(dòng)不積極，團(tuán)隊(duì)合作能力弱等。

二、轉(zhuǎn)“弱”提“能”

(一)增強(qiáng)體能

增強(qiáng)體育“弱勢(shì)生”的體能是“轉(zhuǎn)弱”的關(guān)鍵。

1.有效利用體育課堂的課課練，以及課外活動(dòng)等，從力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面提高。如“小胖墩”普遍存在核心力量、移動(dòng)速度、耐力等方面的弱勢(shì)，針對(duì)他們的弱勢(shì)可以將體能練習(xí)融入到游戲當(dāng)中，在玩中練、練中玩。

2.巧妙利用教學(xué)分組提高體育“弱勢(shì)生”運(yùn)動(dòng)參與，增進(jìn)體能，如綜合運(yùn)用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。

（二）建立自信

幫助體育“弱勢(shì)生”建立體育學(xué)習(xí)的信心?！叭鮿?shì)生”易產(chǎn)生自卑與焦慮心理，通過(guò)發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使其獲得成功體驗(yàn)，找到自我價(jià)值感，從而走出自卑，走向自信。

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，體驗(yàn)成功?！叭鮿?shì)生”可能由于受到長(zhǎng)期冷落，漸漸失去了信心，面對(duì)他們，要特別注重他們的自尊心。多一些鼓勵(lì)，發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，促使他們?cè)谔亻L(zhǎng)領(lǐng)域取得成功。如小胖墩移動(dòng)速度、腰腹力量弱但可能上肢力量較強(qiáng)，因此設(shè)置投擲方面的游戲可使他們找到自信。針對(duì)弱勢(shì)生設(shè)置不同的層次目標(biāo)與要求，取得進(jìn)步就予以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功喜悅，從而建立信心。同時(shí)重視弱勢(shì)生的個(gè)體差異，洞察弱勢(shì)生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)信心。

2.心理疏導(dǎo)，因材施教。體育“弱勢(shì)生”可能在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多失敗，相對(duì)較為封閉，因此要消除這種心理狀態(tài)。教師應(yīng)多與他們談心，排憂(yōu)解惑，取得他們的信任，拉近師生之間的距離，同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓生與生之間的人際關(guān)系更為融洽。

3.情感關(guān)懷，賞識(shí)補(bǔ)償。“弱勢(shì)生”弱勢(shì)的形成，總是伴隨著愛(ài)的缺失，誰(shuí)都渴望得到他人的賞識(shí)。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)抓住體育“弱勢(shì)生”的閃光點(diǎn)，由衷地賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，“弱勢(shì)生”的自信就會(huì)被喚醒。賞識(shí)學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。一要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。二要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們教師應(yīng)能找準(zhǔn)他們情感的缺口，給予他們溫暖與愛(ài)，讓每位“弱勢(shì)生”都能全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)交往

在體育教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)籃球、足球等團(tuán)體類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目以及集體游戲等來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓“弱勢(shì)生”在團(tuán)隊(duì)精神與集體主義的熏陶下潛移默化地提高人際交往能力。

三、公評(píng)促“健”

單調(diào)或不合理的評(píng)價(jià)往往會(huì)擴(kuò)大學(xué)生間的差距，使強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱。因此，要充分權(quán)衡評(píng)價(jià)方式，避免“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象，只有合理的評(píng)價(jià)方案才能使體育“弱勢(shì)生”身心健康發(fā)展。

體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化、多維度的。多元化，自評(píng)（積極性、進(jìn)步程度等）、組評(píng)（動(dòng)作技能、合作探究等）、師評(píng)（綜合成績(jī)等）；多維度，體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以下四種量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尤其對(duì)體育“弱勢(shì)生”各方面能力的提高效果較佳。

（一）體能評(píng)價(jià)量表（結(jié)合體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)）。此量表內(nèi)容包括活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)能力、日常身體姿勢(shì)、關(guān)注身體健康意識(shí)、關(guān)注平衡膳食程度、運(yùn)動(dòng)能力努力程度等方面。

（二）知識(shí)與技能量表。內(nèi)容包括動(dòng)作技能、安全意識(shí)、保護(hù)與幫助等方面。如動(dòng)作技能綜合成績(jī)=現(xiàn)測(cè)成績(jī)+進(jìn)步幅度（進(jìn)步幅度=現(xiàn)測(cè)成績(jī)-上次成績(jī)）。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度量表。內(nèi)容包括參與態(tài)度、出勤率、各項(xiàng)內(nèi)容興趣度、接受教師指導(dǎo)態(tài)度、活動(dòng)過(guò)程投入度等方面。

（四）情意表現(xiàn)與合作精神量表。內(nèi)容包括體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)、意志力表現(xiàn)、自信程度、助人行為、了解體育健康資源、接納同伴行為等方面。

四種量表的綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的縱向成長(zhǎng)以及發(fā)展的全過(guò)程都能顧及到，能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，開(kāi)放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，更能夠個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其能使體育“弱勢(shì)生”體驗(yàn)到成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。

總之，尺有所長(zhǎng)、寸有所短。面對(duì)體育“弱勢(shì)生”要從關(guān)注、關(guān)心到關(guān)愛(ài)，做到民主、平等，做好“三用”：用心、用情、用法，那么強(qiáng)者會(huì)更強(qiáng)，弱者會(huì)轉(zhuǎn)強(qiáng)。

山西馮鵬