黃翔　王曉平　林煒鵬（廣西玉林師范學院　廣西玉林　537000）

北部灣區(qū)域體育教學改革開放式延伸及路徑選擇①

黃翔王曉平林煒鵬
（廣西玉林師范學院廣西玉林537000）

摘要：隨著我國北部灣經(jīng)濟區(qū)域一體化建設(shè)進程進一步推進，可以說北部灣地區(qū)已經(jīng)成為我國與東南亞各國交往的重要前言陣地，整個北部灣區(qū)域也承擔了該區(qū)域人才的培養(yǎng)與輸出工作。隨著我國北部灣區(qū)域發(fā)展不斷加速升級，對人才教學也提出了新的要求和更高標準。對體育教學來說，實施開放式延伸，選擇適合該區(qū)域的體育教學方法極為重要。該文擬從北部灣區(qū)域體育教學改革的背景及要求入手，結(jié)合開放式延伸的具體內(nèi)容對體育教學改革進行實質(zhì)性探索，從而為有效開展體育教學及人才培養(yǎng)選擇合適的路徑。

關(guān)鍵詞：北部灣區(qū)域體育教學改革開放式延伸路徑選擇

《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的頒布實施對北部灣區(qū)域來說，提供了極具綱領(lǐng)性和指導性的建設(shè)方針和思路。隨著區(qū)域?qū)ν忾_放程度進一步擴大，區(qū)域內(nèi)各項建設(shè)都發(fā)生了巨大變化，而只有加快革新進程，才能使其適應不斷擴大的對外開放形式。對教學來說，尤其是體育教學，對人才培養(yǎng)起著重要作用，無論是學生的身體素質(zhì)、健康習慣，以及心理素養(yǎng)等，都受到體育教學的影響。因此，在中國與東南亞地區(qū)交往程度不斷提升基礎(chǔ)上，教學也要結(jié)合形勢及需求，做出重大變革。要在引入開放式延伸理論基礎(chǔ)上，革新傳統(tǒng)教學思路，選擇優(yōu)化教學目標的教學方法與途徑。

1　北部灣區(qū)域體育教學改革實施開放式延伸的背景分析

自2010年，國家正式將北部灣區(qū)域建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略之后，北部灣迎來了快速發(fā)展的黃金期。區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)都在這一戰(zhàn)略影響下，不斷優(yōu)化體系，革新內(nèi)容，以適應高速發(fā)展、高度開放的發(fā)展形勢。這可以說是時代特點的必然要求。而體育教學改革之所以要實施開放式延伸，是一系列原因下的客觀要求，具體表現(xiàn)如下。

1.1教學改革服務區(qū)域發(fā)展的客觀要求

推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵和前提就是有完善的人才體系，這是基礎(chǔ)。為推動北部灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有效開展，廣西各高校推動開展了“高校服務北部灣”活動，通過教學改革，適應北部灣經(jīng)濟發(fā)展要求。對體育教學來說，一方面必需在開展課程改革的同時，豐富教學內(nèi)容，完善體育教學課程體系；另一方面還要重視人才建設(shè)，完善教學隊伍，提升科研水平。之所以要進行體育教學改革，正是服務快速發(fā)展區(qū)域建設(shè)的客觀需要［1］。

1.2人才需求升級的客觀要求

以往我們在衡量人才時，往往將其掌握的理論水平當做考核的重要依據(jù)，忽視了對學生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的有效考量。隨著發(fā)展速度進一步加快，傳統(tǒng)教學方式所培養(yǎng)的學生已經(jīng)無法滿足教學要求，當前社會要求畢業(yè)生必須具有以更加開放包容的心態(tài)，更加全面完善的思考方式，更好的環(huán)境適應能力，而這一些都是傳統(tǒng)教學活動所無法達到的，因此只有通過開展教育改革，融入開放式延伸內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出滿足北部灣經(jīng)濟發(fā)展的人才。

1.3體育教學改革的必然要求

隨著我國體育教學理念不斷成熟，結(jié)合《體育課程教學指導綱要》的全面推廣實施，體育教學改革已經(jīng)深入到內(nèi)涵的具體豐富和提升。當前更重視綜合素養(yǎng)的人才觀使我們必須關(guān)注學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，而體育課堂就成為培養(yǎng)這一能力的必然要求。隨著開放、包容、合作逐漸成為社會共識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成開放合作思維已經(jīng)成為必然要求。在全新體育課程標準要求下，以往單一的、片面關(guān)注學生理論技能學習的體育教學思路必須改革，通過關(guān)注培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，結(jié)合一定量的理論技能學習，從而在全新體育教學規(guī)范指導下，完成體育教學改革活動的有效開展。

2　北部灣區(qū)域體育教學改革實施開放式延伸的特點分析

北部灣區(qū)域作為我國對外開放的重要戰(zhàn)略地帶，其不僅承擔西部開發(fā)的重要任務，同時也是我國與東南亞國家實施對外合作的前沿陣地。作為我國對外開放的實驗地和先行區(qū)，全面實施區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，提升區(qū)域經(jīng)濟核心競爭力，就需要重視人才培養(yǎng)和輸入，通過把握核心要素，為區(qū)域發(fā)展注入重要動力。

實施體育教學改革開放式延伸，一方面是社會需求的客觀標準，而另一方面則是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。通過實施開放式延伸體育教學，不但能確保學生身體素養(yǎng)得到有效提升，同時也讓學生的開放包容等人文素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。實施體育教學改革開放式延伸，有著截然區(qū)別與傳統(tǒng)體育教學方式的特點［2］。

首先，這一教學思路與傳統(tǒng)體育教學完全不一致。整個教學過程更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和變革思維。在開放式延伸體育教學活動中，以學生為主體，全面素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的全新理念則是其最大特點。相對與傳統(tǒng)的體育教學活動來說，學生的自主性進一步提升，更有機會去探索適合自身學習和接受的內(nèi)容。

其次，教師的教學觀念也更加全面、開放。以往體育教學課堂推進過程中，多數(shù)教師往往對課堂把控的過于死板，學生不僅沒有自主性和獨立空間，同時教師的精力和重點無法更多投入到教學活動上來，可以說“出力但不出成績”，很大程度上，也是對教師的束縛。而開放式延伸體育教學改革實施過程中，教師更多發(fā)揮的是引導作用和輔助作用，通過選取和制定合理完善的教學計劃，充分引導學生探索學習內(nèi)容。

最后，教學過程也更加開放、靈活，教學形式也更加多元、多樣。以往體育教學活動往往是按照自然班在固定的操場上開展，整個過程、時間安排等都極為固化，很難有較大突破，甚至一直都未能進行有效革新，隨著時代變化，要求提升，該弊端進一步暴露。因此，在開放式延伸體育教學活動中，要在充分結(jié)合學生興趣基礎(chǔ)上，大膽革新，有效突破。開展多樣化體育教學活動，從多個環(huán)節(jié)提升學生綜合素養(yǎng)。

3 北部灣區(qū)域體育教學改革實施開放式延伸的相關(guān)路徑分析

為配合北部灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加快人才隊伍建設(shè)，體育教學必須在充分結(jié)合學生興趣、社會要求等一系列要素，變革傳統(tǒng)體育教學方法，創(chuàng)新教學實踐，改善教學效果，培養(yǎng)符合北部灣區(qū)域高度開放、快速發(fā)展的全面人才。體育教學改革實施開放式延伸，其主要措施，具體而言，主要有以下幾方面。

3.1充分發(fā)揮學生的主體地位，全面做好教學準備

體育教學是一門融合了理論、實踐技能、心理素養(yǎng)等全面多元的教學課程，而實施開放式體育延伸教學，一方面要充分變革傳統(tǒng)體育教學中單一的教學內(nèi)容，豐富教學活動；另一方面還要充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生從相關(guān)社會資源中有效借鑒，積極創(chuàng)新，通過充分教學準備，實現(xiàn)體育教學實現(xiàn)課堂內(nèi)到課堂外的開放式延伸。開放式延伸體育教學也要求我們在開展教學活動過程中，既要重視開展理論技能課堂教學，同時也要鼓勵學生積極參與社會實踐，鼓勵學生從參與社會體育過程中，獲得知識見解。而學生參與體育社會實踐的過程也是實現(xiàn)高校體育教學與社會實踐發(fā)展緊密融合的客觀要求［3］。

3.2豐富教學形式，完善教學內(nèi)容，構(gòu)建開放式體育課堂教學體系

開展體育教學改革，實施開放式延伸，就需要對體育教學形式進行豐富、革新，變革以往單一的教學形式，增強課堂的互動性，打破以往單一的班級授課模式，積極鼓勵學生以學習興趣等為基礎(chǔ)，自主編排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，豐富教學體系，通過積極鼓勵學生主動參與體育教學改革，最終構(gòu)建開放式體育課堂教學體系。實施該教學改革的主要內(nèi)容著重強調(diào)的是在全面開放體育教學模式指引下，教學活動逐漸從以往的傳統(tǒng)教學思路，變革為全新的教學思路和模式，教學內(nèi)容的設(shè)置也從以往單一的技能教學轉(zhuǎn)化為終身體育、健身體育及互助合作精神培養(yǎng)等多元化內(nèi)容。

3.3融入學生興趣，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，提升教學活動實效性

為確保整個體育教學活動達到理想效果，在實施開放式延伸體育教學改革過程中，通過開展形式多樣的教學組織方法，結(jié)合豐富體育設(shè)施，在充分融入學生學習興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化體育教學活動的實效。開放式延伸教學是新時期體育教學的全新表現(xiàn)，其不僅是對教學模式的極大創(chuàng)新，更是巨大的教學進步，無論是對教師，還是對學生成長，都有著極大推動力。在實施開放式延伸體育教學改革過程中，不僅要重視培養(yǎng)學生對體育教學的認知能力，同時也要將教學實踐與學生培養(yǎng)緊密融合。

4　結(jié)語

隨著北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)進一步加快，對外開放程度更高，改革要求也進一步提升。在這一時代背景下，想要做好區(qū)域建設(shè)，就必須完善人才隊伍建設(shè)，通過一系列教學活動的有效開展，為北部灣發(fā)展提供充足動力。通過體育教學改革實施開放式延伸教學，既要鼓勵學生積極全面參與社會，融入自身興趣，提升教學內(nèi)涵，從而將學生的綜合素養(yǎng)提升、體育學習興趣、社會實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)體育教學的全方位提升。而通過將體育教學課堂范圍延伸擴大、教學內(nèi)容延伸擴大，實現(xiàn)體育教學改革目的，進而服務北部灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

［1］何建軍.開放式體育教學改革研究［J］.文體用品與科技，2013 （20）：35-39.

［2］羅炳彥.廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的人力資源支撐研究［J］.西江月，2013（28）：88-91.

［3］孫海勇，丁花陽.淺析高校開放式體育教學模式的構(gòu)建［J］.當代體育科技，2013（36）：37-39.

王曉平（1977—），女，漢，廣西玉林人，研究生，教授，研究方向：生物化學與運動。

林煒鵬（1964—），男，漢，廣西玉林人，大學本科，副教授，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0110-02

課題來源：①《北部灣區(qū)域經(jīng)濟視野下體育師范生教育教學技能培養(yǎng)的研究與實踐》（2012年度廣西教師教育項目，項目編號：2012JS062）；《以社會需求為導向的社會體育專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐》（2013年度廣西高等教育教學改革工程項目，項目編號：14YJJG14）。

作者簡介：黃翔（1965—），男，漢，廣西玉林人，研究生，副教授，研究方向：體育教學。