寧周紅 李新發(fā) 謝迎春

(解放軍信息工程大學(xué) 河南鄭州 450001)

實(shí)施連隊(duì)化管理模式為有效提高學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力提供了實(shí)踐平臺(tái),對(duì)軍事體育教學(xué)工作提出了更高要求,構(gòu)建符合連隊(duì)化管理模式需要的軍事體育教學(xué)體系勢(shì)在必行。

1 軍事體育教學(xué)的功能

軍事體育教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)員身心素質(zhì),獲得軍事體育能力是發(fā)展學(xué)員身心素質(zhì)的前提。軍事體育能力是指學(xué)員為發(fā)展自身或他們身心素質(zhì)科學(xué)操控軍事體育訓(xùn)練過(guò)程的能力,它由軍事體育認(rèn)知能力、軍事體育動(dòng)作技能能力、軍事體育訓(xùn)練組織管理能力三要素組成。軍事體育教學(xué)是以學(xué)員為主體,以提高學(xué)員軍事體育能力為目標(biāo),在教員引導(dǎo)下學(xué)習(xí)軍事體育理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)與組訓(xùn)方法的教學(xué)過(guò)程。其具有兩項(xiàng)本質(zhì)功能：一是軍事體育教學(xué)通過(guò)向?qū)W員傳授軍事體育知識(shí)技能,喚醒學(xué)員身體自覺(jué)意識(shí),提高學(xué)員強(qiáng)身健心的自組織能力。二是通過(guò)傳授軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用方法,開(kāi)發(fā)學(xué)員組織實(shí)施軍事體育訓(xùn)練的能力。連隊(duì)化管理模式要求軍事體育教學(xué)的兩種功能應(yīng)緊密協(xié)作,實(shí)現(xiàn)二者之和的最大化。

2 連隊(duì)化管理模式對(duì)軍事體育教學(xué)的要求

連隊(duì)化管理模式使學(xué)員由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩奶卣?決定了該管理模式對(duì)學(xué)員指揮管理能力以及自主訓(xùn)練能力提出了新的更高要求,這一要求在學(xué)員實(shí)施自主常態(tài)化軍事體育訓(xùn)練方面表現(xiàn)的尤為突出。

2.1 連隊(duì)化管理模式對(duì)學(xué)員軍事體育能力的要求

軍事體育訓(xùn)練是學(xué)員日常訓(xùn)練任務(wù)中的重要內(nèi)容之一,在連隊(duì)化管理模式下,學(xué)員需自主履行軍事體育組訓(xùn)職責(zé),完成軍事體育訓(xùn)練計(jì)劃的制定與實(shí)施等各項(xiàng)管理工作,這就要求他們必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握軍事體育訓(xùn)練理論與技能,掌握組織實(shí)施軍事體育訓(xùn)練的方法,具備基本的軍事體育動(dòng)作能力、教法與訓(xùn)法的應(yīng)用能力、訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)能力、軍事體育訓(xùn)練組織管理能力。只有這樣,才能確保每名學(xué)員都能接受科學(xué)的身體訓(xùn)練,在提高訓(xùn)練效率的前提下,最大限度的降低訓(xùn)練傷病率。這些反映了連隊(duì)化管理模式對(duì)學(xué)員軍事體育能力的客觀需求。

2.2 連隊(duì)化管理模式對(duì)軍事體育教學(xué)的要求

連隊(duì)化管理模式下的學(xué)員自主軍事體育訓(xùn)練要求學(xué)員應(yīng)具備一定的軍事體育能力,進(jìn)而對(duì)軍事體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)等方面提出特殊要求。

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)員軍事體育能力培養(yǎng)

基于連隊(duì)化管理的軍事體育教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)員軍事體育能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力的培養(yǎng)。這一目標(biāo)規(guī)定了軍事體育教學(xué)的任務(wù),一是基礎(chǔ)任務(wù)，傳授軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能;二是核心任務(wù)，教授軍事體育教學(xué)訓(xùn)練控制技能。不同任務(wù)之間即層次分明,彼此獨(dú)立,又相互聯(lián)系,依次遞進(jìn),互為依存。準(zhǔn)確把握任務(wù)之間的依存關(guān)系,是合理選擇教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)方法的基本條件,是實(shí)現(xiàn)基于連隊(duì)化管理的軍事體育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容注重軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能應(yīng)用方法的選擇

學(xué)員軍事體育能力形成與發(fā)展理論認(rèn)為,軍事體育知識(shí)技能應(yīng)用方法的教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)員對(duì)軍事體育動(dòng)作的認(rèn)知、識(shí)別糾錯(cuò)以及訓(xùn)練控制能力高度相關(guān),是滿足連隊(duì)化管理模式需求的重要手段,應(yīng)成為軍事體育教學(xué)的主干內(nèi)容。其內(nèi)容主要來(lái)源于軍事體育教法、訓(xùn)法與組織管理方法體系。在選擇過(guò)程中,應(yīng)緊密結(jié)合已選擇的軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能,在厘清教學(xué)法、訓(xùn)練法基本概念及其應(yīng)用原理的前提下,注重對(duì)這些方法實(shí)際操控內(nèi)容的選擇。

2.2.3 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)能力教學(xué)法的應(yīng)用

連隊(duì)化管理模式要求在軍事體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)廣泛應(yīng)用能力教學(xué)法。能力教學(xué)法是基于構(gòu)建主義的教學(xué)理論,是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用已有知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知識(shí)技能,發(fā)展其操控知識(shí)技能能力的教學(xué)方式,如:引導(dǎo)、探究與合作等教學(xué)法。對(duì)應(yīng)于連隊(duì)化管理模式下軍事體育教學(xué),要解決的核心問(wèn)題是使學(xué)員具備應(yīng)用軍事體育知識(shí)技能控制軍事體育訓(xùn)練過(guò)程的能力,解決這一問(wèn)題的根本方法是能力教學(xué)法的應(yīng)用。能力教學(xué)法可使學(xué)員在掌握軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高辨別和控制能力。值得注意的是,教員引導(dǎo)與學(xué)員實(shí)踐操控經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)性決定著實(shí)施能力教學(xué)方法的有效性。

2.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考評(píng)學(xué)員訓(xùn)練組織與管理技能

培養(yǎng)學(xué)員軍事體育能力是連隊(duì)化管理模式下軍事體育教學(xué)的重要任務(wù),因此,對(duì)學(xué)員軍事體育能力的評(píng)價(jià)就成為軍事體育教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。大量有關(guān)軍事體育能力的研究成果認(rèn)為,軍事體育訓(xùn)練組織與管理技能是構(gòu)成學(xué)員軍事體育能力的核心要素,因此,被列為連隊(duì)化管理模式下評(píng)價(jià)學(xué)員軍事體育能力的核心指標(biāo),并以此為基點(diǎn)確立評(píng)價(jià)體系。

3 構(gòu)建符合連隊(duì)化管理模式需要的軍事體育教學(xué)體系

適應(yīng)連隊(duì)化管理模式需求,應(yīng)以提升學(xué)員軍事體育能力為目標(biāo),構(gòu)建符合連隊(duì)化管理模式需要的軍事體育教學(xué)體系,使其價(jià)值功能得以充分發(fā)揮。

3.1 教學(xué)目標(biāo)能力化,突出組訓(xùn)能力

連隊(duì)化管理背景下學(xué)員必須具備自主實(shí)施軍事體育訓(xùn)練的能力,這就促使軍事體育教學(xué)目標(biāo)能力化,同時(shí),建立以培養(yǎng)學(xué)員軍事體育能力為核心的教學(xué)目標(biāo)體系?，F(xiàn)行軍事體育教學(xué)目標(biāo)“掌握軍事體育基礎(chǔ)知識(shí)技能,發(fā)展學(xué)員身心素質(zhì)”,沒(méi)有涉及培養(yǎng)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力的目標(biāo)要求,造成當(dāng)前軍事體育教學(xué)過(guò)程忽略對(duì)學(xué)員組訓(xùn)能力的培養(yǎng),難以保證學(xué)員軍事體育能力的發(fā)展,無(wú)法滿足學(xué)員連隊(duì)化管理模式需求。完善軍事體育教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力,即是適應(yīng)連隊(duì)化管理的需要,也是軍事體育教學(xué)本質(zhì)任務(wù)所在。依據(jù)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力形成與發(fā)展規(guī)律,軍事體育教學(xué)目標(biāo)可分為依次遞進(jìn)的三個(gè)層次:基礎(chǔ)目標(biāo)——軍事體育認(rèn)知水平;操控目標(biāo)——知識(shí)技能應(yīng)用水平;管理目標(biāo)——訓(xùn)練控制水平。在規(guī)定的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有針對(duì)性的完成專門(mén)的教學(xué)任務(wù)而逐一實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo),使軍事體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員組訓(xùn)能力的功能得以最大限度的發(fā)揮。

3.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員軍事體育能力的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)依據(jù)軍事體育組訓(xùn)者所必備的能力結(jié)構(gòu)體系,遵循學(xué)員軍事體育能力生成規(guī)律,充分利用有限的軍事體育教學(xué)時(shí)數(shù),突出以發(fā)展學(xué)員組訓(xùn)能力為核心,以打牢基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),以軍事體育知識(shí)技能應(yīng)用為主線,以訓(xùn)練控制技能為關(guān)鍵的能力培養(yǎng)特點(diǎn),將軍事體育教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)理論與應(yīng)用方法、動(dòng)作技術(shù)與應(yīng)用方法、軍事體育教學(xué)訓(xùn)練方法、軍事體育訓(xùn)練組織管理方法四個(gè)模塊。依據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容,促使關(guān)于軍事體育教學(xué)模塊設(shè)計(jì)層次分明,邏輯結(jié)構(gòu)清晰,實(shí)用性與可操作性強(qiáng),且環(huán)環(huán)相扣,直擊靶目標(biāo)。改革傳統(tǒng)的以發(fā)展學(xué)員體能素質(zhì),達(dá)到“軍人體能鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”為單一目標(biāo)的軍事體育教學(xué)內(nèi)容體系,在實(shí)際應(yīng)用與操作層面上拓展軍事體育教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值功能。

3.3 教學(xué)方法實(shí)踐化,凸顯學(xué)員組訓(xùn)者地位

強(qiáng)化能力培養(yǎng),實(shí)施軍事體育實(shí)踐化教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力,改革當(dāng)前局限于發(fā)展學(xué)員體能素質(zhì),淡化組訓(xùn)能力培養(yǎng)的軍事體育教學(xué)方法。以下為實(shí)踐化教學(xué)法的必備條件。

3.3.1 學(xué)員組訓(xùn)者地位的建立

在軍事體育教學(xué)過(guò)程中以組訓(xùn)者的身份確立學(xué)員的主體地位,即學(xué)員從被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行自我教育的施教者或組訓(xùn)者。學(xué)員必須通過(guò)親身參與軍事體育實(shí)踐活動(dòng),才能獲得他們應(yīng)該掌握的軍事體育知識(shí)技能以及相關(guān)的訓(xùn)練管理技能。在此過(guò)程中教員僅僅發(fā)揮著指導(dǎo)作用。具體的應(yīng)用程序是“學(xué)員實(shí)踐—教員指導(dǎo)—學(xué)員再實(shí)踐—教員再指導(dǎo)”的螺旋式循環(huán)上升的過(guò)程。這種教學(xué)范式給予學(xué)員廣闊的參與教學(xué)活動(dòng)的空間,使他們?cè)谔剿鬈娛麦w育知識(shí)技能本質(zhì)與規(guī)律的過(guò)程中,提高對(duì)軍事體育知識(shí)技能的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力以及組織管理能力。

3.3.2 教員指導(dǎo)者地位的建立

在教學(xué)過(guò)程中教員從施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者,從軍事體育知識(shí)技能的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)路人兼同路人。充分利用學(xué)員已有的軍事體育方面的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)以及他們的好奇心與求知欲,消除對(duì)陌生領(lǐng)域的恐懼與排斥心理,激發(fā)他們嘗試探索的欲望與希望展示自身能力的潛質(zhì)。

3.3.3 實(shí)踐化教學(xué)平臺(tái)的建立

連隊(duì)化管理模式獨(dú)特的實(shí)戰(zhàn)性優(yōu)勢(shì),可為學(xué)員軍事體育訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)提供廣泛的空間與時(shí)間平臺(tái),從而能有效推進(jìn)實(shí)踐化教學(xué)法的應(yīng)用,是學(xué)員軍事體育能力生成的催化劑。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化,發(fā)揮評(píng)價(jià)的培養(yǎng)功能

現(xiàn)階段軍事體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以“軍人體能鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果性評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)缺乏反饋機(jī)制,缺失對(duì)學(xué)員軍事體育知識(shí)技能應(yīng)用能力與組織實(shí)施軍事體育訓(xùn)練能力的綜合評(píng)價(jià),不具備評(píng)價(jià)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力的作用,不能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的培養(yǎng)功能。如何對(duì)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是連隊(duì)化管理對(duì)軍事體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出的方向性要求,也是連隊(duì)化管理模式下軍事體育教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容,其評(píng)價(jià)機(jī)制具有兩大特點(diǎn)。

3.4.1 綜合化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)由軍事體育認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)用能力、訓(xùn)練組織管理能力要素構(gòu)成。因此,必須采用綜合化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能客觀表達(dá)受測(cè)人員的軍事體育組訓(xùn)能力。

3.4.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的培養(yǎng)功能

學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力生成于長(zhǎng)期系統(tǒng)的軍事體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng),教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以軍事體育組訓(xùn)能力為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力形成與發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)診斷性評(píng)價(jià),使人們及時(shí)了解現(xiàn)階段能力狀況與目標(biāo)需求之間的偏差,從而采取有效措施提升教學(xué)訓(xùn)練的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

軍事體育教學(xué)的使命是使學(xué)員具備勝任組織實(shí)施軍事體育訓(xùn)練的基本能力。而當(dāng)前軍事體育教學(xué)體系設(shè)置弱化了這一使命,造成連隊(duì)化管理模式下學(xué)員自主軍事體育訓(xùn)練普遍存在傷病率高、訓(xùn)練效率低的現(xiàn)象。為此雖然采用了教員指導(dǎo)責(zé)任制、培養(yǎng)學(xué)員骨干等形式加以彌補(bǔ),但效果甚微,事倍功半,學(xué)員骨干的施訓(xùn)能力得不到廣大學(xué)員的普遍認(rèn)可,嚴(yán)重影響著學(xué)員連隊(duì)化管理模式的推行進(jìn)程。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)員軍事體育能力為目的的軍事體育教學(xué)體系是促使學(xué)員連隊(duì)化管理模式逐步走向成熟的有力助手,而使這一教學(xué)體系有效運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于進(jìn)一步提高教學(xué)管理者對(duì)軍事體育教學(xué)使命的再認(rèn)識(shí),提高軍事體育教員對(duì)學(xué)員軍事體育能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),提高教員傳授軍事體育教法、訓(xùn)法以及組織管理知識(shí)技能的能力。

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