視覺傳達專業(yè)“企業(yè)項目式”教學(xué)法探討

賴彩琉

〔摘要〕“企業(yè)項目式”教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方式，通過復(fù)現(xiàn)、模擬等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)觀察和思考的教學(xué)方法。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)與企業(yè)項目掛鉤，教學(xué)組織應(yīng)與企業(yè)設(shè)計流程保持一致。在此前提下，有意識的、按專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的培養(yǎng)變得尤其重要，通過企業(yè)式教學(xué)法走進課堂，對實踐教學(xué)活動的積累就能夠使視覺傳達專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步完善。

〔關(guān)鍵詞〕視覺傳達企業(yè)項目式教學(xué)法

“視覺傳達設(shè)計”作為一個新興名詞。在國內(nèi)興起的時間并不算很長，然而仔細分析各類高校的教學(xué)模式不難發(fā)現(xiàn)，我國視覺傳達專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單方面重視理論建設(shè)，或者側(cè)重于實踐能力的的培養(yǎng)，照搬平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比之下，企業(yè)式教學(xué)法卻能夠同時解決視覺傳達設(shè)計方向的學(xué)生在理論建設(shè)和實踐能力兩方面共同提高的需求。

視覺傳達專業(yè)的實踐性教學(xué)難點在于如何有別于平面設(shè)計專業(yè)的一貫教學(xué)模式，企業(yè)式教學(xué)法正適用于視覺傳達專業(yè)，該教學(xué)方法把實際工程項目合理引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時積累實踐經(jīng)驗，能夠逐漸獨立完成真實工程。所以獨立院校應(yīng)該以應(yīng)用為主線構(gòu)建學(xué)生的知識，主要突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化，強調(diào)和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的最終目標應(yīng)該是使學(xué)生具有實戰(zhàn)設(shè)計能力并一一解決和完成實際設(shè)計項目的綜合能力。這種綜合能力并不是機械化的只會畫圖，或者讓學(xué)生成為電腦操作工，而是要求學(xué)生要有主動性、目的性，運用設(shè)計技法技術(shù)解決問題并實現(xiàn)目標的能力，而且還要求具有一些非專業(yè)技能，如溝通、表達等，甚至包括一些非智力素養(yǎng)，如勇氣、意志等等。本文對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程模塊體系、教學(xué)方法等方案的定位進行了探索和實踐。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

制定專業(yè)培養(yǎng)目標、是視覺傳達專業(yè)該去反思的一個方向，因為專業(yè)培養(yǎng)目標是一個課程體系的靈魂，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是人們判斷學(xué)生質(zhì)量和評價教學(xué)水平的依據(jù)。視覺傳達設(shè)計是一門涉及市場營銷學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等的交叉性領(lǐng)域?qū)W科，因此視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)是在以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的的前提下向?qū)嵺`性教學(xué)模式靠攏，并且在不斷探索中進行的專業(yè)教學(xué)改革。視覺傳達設(shè)計專業(yè)是服務(wù)于現(xiàn)代商業(yè)、文化和公益的藝術(shù)，其內(nèi)容主要包括：廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等設(shè)計類型，它起著溝通“企業(yè)———商品———消費者”的重要作用，視覺符號形式也由以平面為主的形式擴大到三維和四維形式，傳達方式從單向信息向交互式信息傳達發(fā)展，這樣快速不斷地發(fā)展就要求學(xué)生能夠在與客戶溝通交流、設(shè)計技法和技能、設(shè)計文化和理念等方面滿足企業(yè)、商品和消費者的需求。因此首先，對于專業(yè)培養(yǎng)目標的定位我們應(yīng)該更加明確，除了要學(xué)生加強學(xué)習(xí)視覺傳達方面的知識以外，更需要學(xué)生掌握與其相關(guān)領(lǐng)域的拓展。其次，隨著當(dāng)今科技的快速發(fā)展以及市場化腳步的加快，社會對人才的要求也在逐步地提高，因此我們必須強調(diào)學(xué)校的人文特色，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)開放性、多樣性的教學(xué)模式，著重于豐富靈活的實踐項目，通過這樣一系列靈活的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生更快地理解設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，并且掌握具象與抽象語言的表現(xiàn)規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生運用理論和多種互動媒介，使學(xué)生在以后參加工作時更好地進行交流設(shè)計。與此同時可以在多種領(lǐng)域開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新能力，再以系統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行進一步培養(yǎng)，以此形成視覺傳達本專業(yè)的風(fēng)格和特色，建立一套基于人文精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標方案。

最后，對于視覺傳達專業(yè)的企業(yè)形象設(shè)計教學(xué)中可以采用"項目教學(xué)法"，并將企業(yè)的競標項目作為研究課題。將項目引進課堂后，教師可以對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識部分與競標項目的實踐部分進行有機的結(jié)合。完成一項真實的企業(yè)形象設(shè)計的任務(wù)，這樣的執(zhí)行力度在于培養(yǎng)學(xué)生面對實戰(zhàn)時的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方法主要培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，是一種將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，對于這樣的教學(xué)方法學(xué)生除了要掌握專業(yè)課題中的設(shè)計流程以及相關(guān)的專業(yè)知識以外，更要求學(xué)生要具備一定的專業(yè)技能，這樣能夠更加有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和社會所需。所以隨著課程形式的不斷進化，這樣的教學(xué)方法必將促使學(xué)生的創(chuàng)造力在實踐項目設(shè)計中得到更好的發(fā)展、成型也得到質(zhì)的提高，以此培養(yǎng)出更多具備社會需求的設(shè)計應(yīng)用型人才。

二、課程體系設(shè)置

如今在我國，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)用人不論是從質(zhì)量上還是數(shù)量上都明顯提出了更高的要求，尤其是隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對視覺傳達專業(yè)人才的需求更加突出，要求也更高，所以課程設(shè)置體系的完善化也為切實提高視覺傳達專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量做了一定的基礎(chǔ)鋪墊，這就更需要深刻理解應(yīng)用型高?，F(xiàn)存的一些教學(xué)問題，并積極努力探索適合應(yīng)用型高校教學(xué)特色的教學(xué)模式，以達到適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展，并應(yīng)對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求。

在高校分類發(fā)展、分類管理的教育環(huán)境下，如今的地方應(yīng)用型高校正面臨著轉(zhuǎn)型，視覺傳達專業(yè)如何培養(yǎng)具備社會需求的設(shè)計應(yīng)用人才的問題逐漸突顯出來。為了解決這一嚴重的問題，首當(dāng)其沖的是要認真分析當(dāng)下教學(xué)所存在的問題，其中包括生源質(zhì)量分析，接著要深刻認識應(yīng)用型人才與地方經(jīng)濟社會發(fā)展之間的聯(lián)系，最后一步是要積極探索教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新性，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。視覺傳達專業(yè)本身是屬于非常重視實踐的專業(yè)學(xué)科，然而現(xiàn)階段我國視覺傳達所實施的教學(xué)模式在實踐性方面的教學(xué)成效卻并不明顯，而且也很難形成比較科學(xué)比較系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。其中很明顯的一個弊端是教學(xué)中包含的內(nèi)容不符合市場的實際需求，從而導(dǎo)致了從視覺傳達專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都太過于理論化，一味閉門造車，從而無法達到實際操作技術(shù)方面的需求，設(shè)計出來的作品不能與社會接軌。這歸咎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式違背了向?qū)W生進行啟發(fā)式、自覺式、個性化的教學(xué)方式，這樣就使得學(xué)生只追求最終的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該著重于進行探索和研究的主要目的?？梢妭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地與飛速發(fā)展的社會相接軌。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法很好地將實踐與理論相結(jié)合，在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母牧迹n程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場需求特點，制定專業(yè)方向課程。首先最重要的就是增強課程的實用性。比如將《攝影課程》與《寫生》課程相整合，這樣可以延長專業(yè)認知時間；把《VI設(shè)計課程》和《市場調(diào)查課程》整合，這樣可以提前知道市場需求動向，如此適當(dāng)改良之后做出來的作品才不至于與社會脫軌。另外《實踐課程》應(yīng)注重將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，比如推薦學(xué)生參加大學(xué)生畢業(yè)作品展覽，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力。組織學(xué)生積極參加國內(nèi)外舉辦的專業(yè)比賽。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力，同時可以避免學(xué)生閉門造車和眼高手低的問題，從而使學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計知識與實際藝術(shù)創(chuàng)作融會貫通。將電腦設(shè)計操作能力、創(chuàng)意思維能力、手繪設(shè)計表達能力三者熟練掌握，這樣不僅有助于將專業(yè)知識成果推廣與應(yīng)用，更能提高學(xué)生動手能力，提高作品質(zhì)量，使其達到實用性的目的。再者《印刷工藝課程》應(yīng)充分發(fā)揮輻射帶動作用，努力做到全方位、多元化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。將企業(yè)作為交流的互動平臺，將學(xué)生帶進企業(yè)實地參觀操作，讓同學(xué)們身臨其境，不再是紙上談兵，進而提高學(xué)生的實際動手能力和眼界，或者請企業(yè)相關(guān)人才不定期走進課堂做講座等等，這樣可以更客觀地讓學(xué)生們知道市場對人才的需求條件，這樣有利于校企合作向市場以及向社會這一廣闊空間的延伸，突顯教育特色和優(yōu)勢。因此對于課程的設(shè)置也是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

最后，因為視覺傳達專業(yè)的方向主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心，所以實踐課程的實施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)設(shè)計市場的能力，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅能夠早日與市場接軌，而且對于學(xué)生今后的就業(yè)也有著十分重要的意義。另外，注重課程的改革能夠提高學(xué)生的語言溝通能力，而眾所周知溝通能力也是設(shè)計師必需具備的基本素質(zhì)之一。因此，學(xué)生在完成設(shè)計方案之后，專業(yè)教師可以要求學(xué)生將自己的設(shè)計方案以口頭陳述的方式向大家展示，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生就會主動去加強自己的語言表達能力以及溝通方法，從而適應(yīng)市場的運行模式，達到預(yù)期的教學(xué)成果。由于視覺傳達設(shè)計這個學(xué)科本身是一個比較開放的學(xué)科，所以通過課程改革，體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)新理念以及專業(yè)方向更顯著的特色，將人才培養(yǎng)模式與時代并進作為視覺傳達設(shè)計教學(xué)改革的首要任務(wù)。

三、企業(yè)項目式教學(xué)方法

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，是以課題設(shè)計為中心的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，除了是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的全面考量，更是使學(xué)生能力與社會實際相結(jié)合的紐帶。由于其注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以被廣泛應(yīng)用在理學(xué)、工程學(xué)以及社會科學(xué)等多個知識領(lǐng)域，但在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)中卻尤為少，所以如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的設(shè)計人才是高校設(shè)計教育一直不斷探討的內(nèi)容。我們可以在很多的實例中得知，在這樣一個信息瞬息萬變、知識爆炸的時代，以往傳統(tǒng)滿堂灌的授課方式，僅僅在有限的課堂里告訴學(xué)生有限的知識，教會他們有限的技能，這樣的教學(xué)方法已不能培養(yǎng)出一批合格的設(shè)計人才了。

而項目式教學(xué)法是綜合了以上專業(yè)培養(yǎng)方案合理制定，和課程完善的改革。強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)他們自主學(xué)習(xí)的能力與探索實踐精神，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探索解決問題的能力，這與視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的定位是相吻合的。首先可以建立導(dǎo)師制工作室。這是一種符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、分析問題、解決問題的能力。因為身為一名專業(yè)的設(shè)計人員除了需要深厚扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該同時具備較強的實踐操作能力，所謂的導(dǎo)師制工作室是按照企業(yè)的模式帶學(xué)生形成一個工作室，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以實訓(xùn)為手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的教學(xué)管理理念為目標，為學(xué)生提供一種真實的工作環(huán)境，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式。

工作室的建立過程中可以讓工作室成員之間角色互換，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性與互動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在項目化課程教學(xué)中，起關(guān)鍵性作用的因素還是在于教師，因為教師的綜合素質(zhì)將在項目教學(xué)的最終成果上起到?jīng)Q定作用。而導(dǎo)師也必須是雙師型應(yīng)用人才，也就是說導(dǎo)師必須要有在社會真正實踐過的經(jīng)驗，這樣才有助于課堂的理論與實際的技術(shù)操作得到充分的指導(dǎo)。在有了一定的實踐經(jīng)驗之后，導(dǎo)師在接到企業(yè)項目并及時安排學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，并能夠盡量讓學(xué)生參加到企業(yè)的實施現(xiàn)場、企業(yè)設(shè)計方案討論，企業(yè)方案實施等一系列的企業(yè)業(yè)務(wù)活動。通過一系列的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)運作流程，為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好且扎實的基礎(chǔ)。

課題式教學(xué)依托于工作室制度，在視覺傳達設(shè)計方向的教學(xué)中主要針對來源于市場的設(shè)計課題，所以在教學(xué)中應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代化的企業(yè)運行模式。結(jié)合教學(xué)大綱，結(jié)合課程設(shè)置，要求學(xué)生掌握重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入的分析和研究，最后讓學(xué)生獲得合理設(shè)計方案。把企業(yè)的項目拿到工作室進行創(chuàng)作，這樣更直接向市場推廣。另一方面也在一定程度上縮短了學(xué)生與社會的接軌時間，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

總之，在視覺傳達設(shè)計方向的教學(xué)中，課題式教學(xué)法針對來源干市場的設(shè)計課題，是一種大膽突破意義的教學(xué)方法，不僅結(jié)合教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等來要求學(xué)生掌握牢固的知識點還讓學(xué)生深入到專業(yè)的分析和研究中，最后讓學(xué)生在設(shè)計方案的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。項目式教學(xué)法是一種更加重視理論與實踐相結(jié)合的一種新穎的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生掌握專業(yè)課題中的設(shè)計流程和相關(guān)專業(yè)知識，又能夠讓學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)技能。更及時地了解市場對設(shè)計的需求。項目化教學(xué)法，在教學(xué)中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力以及創(chuàng)造力，更加重視實際的操作與運用，也更好與社會接軌。使學(xué)生從以往的被動接受知識到自發(fā)的主動探索知識，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生的綜合實力和整體專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)性人才，適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，充分展示了現(xiàn)代教育以能力為本的價值取向。

（責(zé)任編輯楊建）

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